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아동의 자아존중감 영향변인 분석: 사회ㆍ인구학적 특성, 건강상태, 방임ㆍ학대, 또래 의사소통ㆍ소외, 교사와의 관계를 중심으로
손병덕,허계형 한국청소년학회 2016 청소년학연구 Vol.23 No.10
The purpose of this study was to explore the socio-demographic variables related to child’s self-esteem, and to investigate how to selected variables such as health status, neglect·abuse, peer communication·isolation, and relationship with teachers have impacts on child’s self-esteem. This study used the data of 5th Korean Children and Youth Panel Study (2015). The subject comprised 2,110 5th graders in elementary schools. Using SPSS 21 version, frequency, Cronbach α value, t-test, and hierarchical regression analysis results were displayed. First, the results indicated that three were significant gender differences among child’s health status, neglect, and abuse experiences. Second, statistical analysis showed that school location, gender, and academic achievement differentiated child’s self-esteem. Third, the results further indicated that child’s health status, neglect, peer communication, and relationship with teachers, controling of socio-demographic variables, affected child’s self-esteem. Based on study results, implication suggestions for policy and program increasing child’s self-esteem were discussed. 본 연구는 아동의 자아존중감에 관련된 사회인구학적 변인들을 파악하고, 아동의 건강상태, 방임·학대, 또래 의사소통·소외, 교사와의 관계가 자아존중감에 미치는 영향력을 분석하기를 시도하였다. 연구대상자는 한국 아동·청소년 패널조사(Korean Child and Youth Panel Survey: KCYPS) 자료 중에서 초등학교 1학년 패널 제5차 년도(2015) 데이터(2,110명)를 사용하였으며, 연구목적에 따라 사회·인구학적 특성을 살펴보기 위해 빈도 및 백분율 산출, 사용 척도의 신뢰도를 평가하기 위하여 Cronbach α계수 산출,건강상태, 방임, 학대, 또래 의사소통, 또래 소외경험, 교사와의 관계, 자아 존중감의 남녀 차이를 살펴보기 위하여 t-test, 그리고 선택한 변인들이 자아존중감에 미치는 영향을 분석하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 학대, 방임, 건강상태에 있어 남녀 간 차이가 나타났다. 둘째, 사회·인구학적 변인들 중 아동이 재학하는 학교지역, 성별, 학업성취수준이 아동의 자아존중감에 영향력을 보였다. 셋째, 사회인구학적 변인들 가운데 성별, 학업성취와 함께 아동의 건강상태, 방임·학대, 또래 의사소통·소외, 교사와의 관계가 아동의 자아존중감에 추가적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 아동의 자아존중감을 향상시키기 위한 프로그램 및 정책 개발 적용해야할 시사점을 제시하였다. 연구의 한계, 후속연구에 대하여 추가적으로 논의하였다.
손병덕 總神大學校 2006 總神大論叢 Vol.26 No.-
The United Kingdom is regarded as one of model-countries in support of the UN Convention on the Rights of the Child, although she appears to still have some problematic child policy. This study attempts to analyses the experience of U.K. in response to the UN Convention on the Rights of the Child , focusing on the development of children' s rights monitering system in U.K.i.e. how U.K. govemment has implementedto the suggestionsof theUN Committee on the Rights of the Child in relation to the U.K. government’ s second report since having ratified the UN Convention on the Rights of the Child andhow nongovemmentalorganizationshave workedfor improving the children' s rights in U.K. Even though the CRC allocated the article s of the Convention into eight clusters, this study examines five clusters based on progress reports on implementation. In five different scales of analysis, this study questions the legitimacy of current U.K. child policy, critically reporting key developments in children’ shuman rights in U.K. over the past 4 years. In conclusion, this study suggests having a vision of child citizenship and active participations of nongovernmental organizations and local communities to increase children's rights in Korea.
방임·학대 경험아동의 성취가치와 자기관리 형성이 학업성취 수준에 미치는 영향 연구
손병덕,허계형 한국청소년학회 2016 청소년학연구 Vol.23 No.9
본 연구는 “한국청소년정책연구원”에서 초등학교 5학년에 재학 중인 아동을 추적한 2,110명(남자아동 명, 여자아동 명)을 대상으로 수행한 “한국아동·청소년패널 조사(KCYPS)”의 제5차 년도 2014년 데이터를 활용하여 방임·학대 경험아동의 성취가치와 자기관리 형성이 학업성취 수준에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 척도는 한국아동·청소년패널조사(KCYPS)에서 구성한 ‘방임’·‘학대’, ‘학습습관 (성취가치·자기관리)’, ‘주관적 학업성취’ 검사지를 사용하였고, Cronbach's α 계수, t-test, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 성별에 따른 방임·학대, 학습습관(성취가치·자기관리), 주관적 성적평가의 차이를 산출한 결과 방임과 학대 경험의 경우 여자아동보다 남자 아동에게서 주관적 성적평가 증 영어부분에서 여자아동이 남자아동에 비하여 높게 나타났다. 둘째, 다중회귀분석 결과는 선택한 사회·인구학적 요인들 중 성별, 모·부 최종학력, 주관적 가정형편이 학업성취수준에 영향을 미쳤다. 셋째, 방임·학대 요인 중 방임요인만 학업성취수준에 영향력을 나타냈다. 넷째, 성별, 모·부 최종학력, 주관적 가정형편, 방임에 추가적으로 학습습관 관련 ‘성취가치’ 요인과 ‘자기관리’ 요인도 통계적으로 유의미하게 아동의 주관적 성적평가에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과들을 바탕으로 학업성취 수준에 영향을 미치는 변인 관리 및 현장적용을 위한 제안과 후속연구를 제시하였다. The purpose of this study is to investigate how achievement goal and self-management affect neglect and abuse experienced children’s academic achievements, using the data of 5th Korean Children and Youth Panel Study (2015). The subject comprised 2,110 5th graders in elementary schools. Measurement tools were ‘Neglect’, ‘Abuse’, ‘Study Habits (achievement goal & self-management)’, and ‘Subjective Academic Achievement’ Questionnaires formed by KCYPS. ‘With SPSS 22.0 Version, the data was analysed Cronbach's α, t-test, and multiple-linear regression analysis. The results are as follows: First, female students averages were higher than those of male students in neglect and abuse scores whereas male students averages were higher than those of female students in subjective academic achievements in English. Second, multiple-linear regression analysis reported that child’s gender, mam & daddy’s educational backgrounds, and subjective family environments were affected to subjective academic achievement. Third, in addition to child’s gender, mam & daddy’s educational backgrounds, and subjective family environments, neglect and study habits (achievement goal & self-management) also made impacts on subjective academic achievements of elementary students. Based on these results, further suggestions and implications affecting subjective academic achievements were discussed.