KDB 모형에 기초한 간학문적 통합 단원 설계: 2009 개정 초등학교 4학년을 중심으로

박일수 ( Ilsoo Park ) 한국통합교육과정학회 2015 통합교육과정연구 Vol.9 No.2

우리나라에 KDB 모형에 대한 이론이 소개되어 있으나, 이에 기초하여 간학문적 통합단원을 설계한 사례가 부족한 실정이다. 그러므로 단위 학교의 교사들이 활용할 수 있는 간학문적 통합 단원을 설계한 사례를 제공할 필요가 있었다. 이러한 문제의식에 기초하여,이 연구는 KDB 모형에 기초하여 간학문적 통합 단원을 설계하였다. 2009 개정 초등학교 4학년의 교육과정과 교과서를 스캔하고 클러스터한 결과, 국어, 도덕, 사회, 음악, 체육, 창의적 체험활동에서 공통적으로 간학문적 개념(K)으로 ‘상호의존성’, 간학문적 기능(D)으로‘협력’, 인성 요소(B)로 ‘배려하는 사람’을 다루고 있었다. 이 연구에서는 세 가지 KDB 요소에 기초하여 “우리가 꿈꾸는 세상”이라는 간학문적 통합 단원을 설계하였다. 이 연구가 간학문적 통합 단원을 설계하려는 교사 및 예비교사를 위한 지침 또는 안내서가 되기를 기대한다. The purpose of this study was to design interdisciplinary integrated curriculum unit based on KDB model by Drake and Burns. This study analyze the 2009 national curriculum of all subjects of the 4th grade in elementary school by applying KDB model. The procedures of design on thematic unit are follows; scanning and cluster standards horizontally to select one or two broad-based, choose an age-appropriate and relevant topic or theme, create a web to identify potential cluster of standards, construct the KNOW/DO/BE bridge and umbrella, design a integrated unit, and create lesson and assessment plan. This study was to design the interdisciplinary integrated curriculum unit which theme ‘The World We Dream’. Interdisciplinary knowing is interdependence, interdisciplinary doing is cooperation, and being is caring person. The interdisciplinary integrated unit which is taken complementary was effective to balance between them and to facilitate holistic growth. Study findings will be provide implications that KDB model will contribute to teacher’s professional growth as curriculum designer, evaluator and instruction designer on interdisciplinary integrated curriculum unit. Therefore KDB model could be useful of interdisciplinary integrated curriculum unit design.

교사 행위자성의 생태학적 접근방법이 초등학교 교육과정 실행에 주는 시사점

박일수 ( Ilsoo Park ),김민섭 ( Minseob Kim ) 한국통합교육과정학회 2021 통합교육과정연구 Vol.15 No.4

이 연구는 생태학적 교사 행위자성 접근방법을 활용하여 초등학교 교육과정 실행 양상을 분석하고, 초등학교 교육과정 실행을 위한 시사점을 도출하는 데 목적이 있었다. 이 연구에서는 교사 행위자성의 생태학적 접근방법의 반복적 차원, 투영적 차원, 실천적-평가적 차원에 따라 초등학교 교육과정 실행 양상을 살펴보았다. 연구결과, 초등학교 교사들은 자신의 생애사와 교직 경험, 자신이 투영한 단기목표와 장기목표, 학교의 문화적, 구조적, 물리적 요인 등을 고려하여 초등학교 교육과정을 실행하고 있었다. 또한 교사 행위자성의 생태학적 3차원과 관련된 초등학교 교육과정 실행의 촉진 요인과 저해 요인이 발견되었다. 이 연구는 초등학교 교육과정 실행 양상의 분석 틀로서 교사 행위자성의 생태학적 접근방법의 활용 가능성을 제시하였다는 점에서 연구의 의의가 있었다. The purpose of this study is to analyze the implementation pattern of the elementary school curriculum by using the ecological teacher agency approach and to draw implications for the implementation of the elementary school curriculum. In this study, the training of the implementation of the elementary school curriculum was examined according to the iterational dimension, the projective dimension, and the practical-evaluative dimension of the ecological approach of teacher agency. Elementary school teachers set short term and long term goals projected by their own life histories and professional histories, and implemented the elementary school curriculum in consideration of the culture, structures, and material related to the implementation of the curriculum. The three dimensions influencing teacher agency acted as facilitators and inhibitors of curriculum implementation. This study is meaningful in that it suggests the applicability of an ecological approach to teacher agency as a framework for analyzing the implementation pattern of the elementary school curriculum.

코로나 19에 따른 과정중심평가 운영에 대한 사례 연구

박일수 ( Ilsoo Park ),김민섭 ( Minseob Kim ) 한국통합교육과정학회 2021 통합교육과정연구 Vol.15 No.2

이 연구는 코로나 19에 따른 초등학교 교사의 과정중심평가 운영 경험에 대한 사례 연구를 통하여, 포스트 코로나 시대의 과정중심평가 방향에 대한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 코로나 19 상황에서 실시된 과정중심평가와 관련하여 초등학교 교사는 학생 피드백의 어려움, 행정적 기능 강조에 따른 형식적 평가, 인지적 영역 중심의 평가, 블렌디드 러닝 환경과 연계한 학생평가를 경험하였다. 이 연구에서는 포스트 코로나 시대에 요구되는 과정중심평가의 방향으로써, 과정중심평가에 대한 교사의 행위자성 역량 개발 지원, 블렌디드 상황에 부합하는 과정중심평가 자료 개발 및 지원, 과정중심온라인 플랫폼 구축, 학생 자기평가 루브릭 개발 및 보급 등을 제안하였다. 이 연구가 블렌디드 러닝 및 포스트 코로나 시대의 과정중심평가의 방향을 제시하는 기초자료로 활용되기를 기대한다. This study aims to draw implications for the direction of process-based evaluation in the post COVID-19. This study has founded that elementary school teachers experienced difficulties in student feedback, student assessment with emphasis on administrative functions, high proportion of the cognitive domain, and evaluating students affected by the blended learning environment under COVID-19 situation. In this study, the direction of process-based evaluation was proposed as support for teacher agency development of process-based evaluation, assessment in accordance with the blended situation, building online platform, and developing and disseminating student self-evaluation rubric. It is hoped that this study will be used as a foundation for the direction of process-based evaluation in blended learning and post-COVID-19.

백워드 설계 모형을 활용한 간학문적 통합 단원 설계

박일수 ( Ilsoo Park ) 한국통합교육과정학회 2017 통합교육과정연구 Vol.11 No.2

이 연구는 백워드 설계 모형을 활용하여 간학문적 통합 단원을 설계하는 데 목적이 있었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여, 백워드 설계 모형에 기반한 간학문적 UbD 모형을 구안하였다. 이 연구에서 구안한 간학문적 UbD 모형의 절차는 (1) 교육과정 문서 읽기, (2) 통합 단원명 설정, (3) 이해의 측면 설정, (4) 본질적 질문 개발, (5) 간학문적 지식 및 핵심 지식 선정, (6) 간학문적 기능 및 핵심 기능 선정, (7) 수행과제 및 루브릭 개발, (8) 기타증거 자료 수집 계획, (9) 학습 경험 및 수업 설계의 순 이었다. 2015 개정 초등학교 5-6학년군 교육과정을 분석한 결과, 국어, 사회, 도덕, 실과, 체육의 5개 교과에서 `공감`이라는 공통 요소가 발견되었다. 이 연구에서는 `공감`에 기초하여 21차시 분량으로 `더불어 사는세상`이라는 간학문적 통합 단원을 설계하였다. 이 연구가 학교 현장에서 간학문적 통합단원을 설계하는 데 유용한 자료로 활용되기를 기대한다. The purpose of this study was to develop interdisciplinary integrated unit based on backward design. This study was to explore the possibilities for the development of interdisciplinary integrated units by applying backward design. And this study was to develop a nine - step interdisciplinary UbD model based on backward design model. The step of interdisciplinary UbD model was as follows: (1) reading the curriculum document, (2) setting the interdisciplinary unit name, (3) setting the side of understanding, (4) developing essential questions, (5) selecting interdisciplinary knowledge and core knowledge (6) selecting interdisciplinary skill and core skill (7) developing performance assesment tasks and rubric, (8) planning other evidence data collection, and (9) learning experiences and instructional design. In this study, researcher discovered a common element of `empathy` in five subjects of Korean language, social, moral, practical art, and physical education. In this study, we developed an interdisciplinary unit called `The World of Living Together`. This study is expected to be used as a guideline for developing interdisciplinary unit.

2015 개정 통합교과 구성 차시 적용 방안에 관한 연구

박일수 ( Ilsoo Park ) 한국통합교육과정학회 2018 통합교육과정연구 Vol.12 No.4

이 연구에서는 2015 개정 통합교과의 구성 차시 적용 방안을 탐색하였다. 구성 차시는 교과서에 제시되어 있지 않은 내용 중에서, 학생과 교사가 협력하여 민주적이고 자율적으로 이루어지는 수업 시간이라고 할 수 있다. 구성 차시는 교육과정 실행의 상호조정과 생성, 교육과정 재구성, 교육과정 문해력, 열린 미래지향적인 탈교과서관, 교육과정 재개념주의의 현상학과 관련이 있었다. 이 연구에서는 백워드 설계 모형을 활용하여 통합교과의 구성 차시 적용 방안을 탐색하였다. 이 연구가 구성 차시에 관한 연구를 활성화하고, 구성차시에 대한 학교 현장의 관심과 교육과정 및 수업 설계에 대한 교사의 전문성이 향상되기를 기대한다. The purpose of this study was to explore how to apply the blank lesson presented in textbook for the elementary integrated subjects based on 2015 revised Korean national curriculum. Blank lessons is a classroom-level educational activity that is not presented in textbooks, and it is democratically determined by the student and the teacher in cooperation. Blank lessons was related to the mutual adjustment and creation of curriculum implementation, the reconstruction of curriculum, the literacy of curriculum, the open-minded textbook, and the phenomenology of the curriculum understanding. This study was to investigate the applicability of the backward design as a means of applying blank lessons in class. The implications of this study were for activating the study of blank lessons and improving the interest and the professionalism of teachers in teaching integrated subject.

예비교사의 교육과정 통합 단원 설계 경험에 대한 사례 연구

박일수 ( Ilsoo Park ) 한국통합교육과정학회 2016 통합교육과정연구 Vol.10 No.3

본 연구는 예비교사들의 교육과정 통합 단원 설계 사례 경험을 분석함으로써, 예비교사들의 교육과정 통합 설계 능력 향상에 주는 시사점을 도출하는 데 연구의 목적이 있다. 본 연구에서는 통합 단원의 설계 모형으로서 KDB 모형을 활용하였다. 본 연구에서는 예비교사들이 설계한 간학문적 통합 단원을 사례로 제시하고, 통합 단원을 설계하는 과정에서 경험한 것을 기술하였다. 본 연구가 예비교사의 통합 단원 설계 능력 향상에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 통합 단원 설계에 대한 예비교사의 경험을 지속적으로 제공할 필요가 있다. 둘째, 통합 단원 설계를 위한 스캐폴딩이 지속적으로 제공될 필요가 있었다.셋째, 통합교과 단원 또는 수업 설계 능력을 향상시킬 수 있는 방향으로 강좌가 운영될 필요가 있었다. 넷째, 우리나라 실정에 적합하여 KDB 모형의 절차를 간소할 필요가 있었다. 본 연구가 예비교사들의 교육과정 통합 단원 설계 능력 향상을 위한 방안을 제시하기를 기대한다. A purpose of this study was to draw implications for pre-service teachers to improve integrated unit design capabilities. This study gave an example of interdisciplinary integrated unit that one of the participants designed and listened to the experiences of pre-service teachers’ interdisciplinary integrated unit design with KDB model. The implications of this study was as followings. First, there is a need to provide an experience of interdisciplinary integrated unit design continuously to a pre-service teacher. Second, It is necessary to provide scaffolding of interdisciplinary integrated unit design to a pre-service teacher. Third, the integrated subject courses needed to be implicated in accordance with the integrated unit design skills. Lastly, simplification of KDB models regarding current situations of Korea seemed necessary. The study is expected to present helpful strategy to improve capabilities of pre-service teachers with interdisciplinary integrated unit design courses.

주5일 수업제에 따른 초등학교 연간수업시수의 개선방향 탐색

박일수(Park, IlSoo) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.6

이 연구는 주5일 수업제에 따른 초등학교 연간수업시수의 개선 방향을 탐색하는 것을 그 목적으로 하였다. 이 연구에서는 교육법, 국가수준 초등학교 교육과정 문서,단위 초등학교의 교육과정 시간 운영 사례를 분석하였다. 연구자는 주5일 수업제에 따른 초등학교 연간수업시수의 개선방향에 대하여 다음의 제안을 한다. 첫째, 현행 34주 기준으로 되어 있는 초등학교 교육과정 기준 주수를 조정할 필요가 있다. 이와함께, 교육과정 기준 주수와 수업일수를 일치시키는 방안을 함께 검토할 필요가 있 다. 둘째, 주5일 수업제의 단위 학교의 안정적 정착을 위하여, 초등학교 교육과정 문서에 연간 총 수업 시수뿐만 아니라 주당 평균 최소 수업 시수를 제시할 필요가 있다. 이것은 단위 초등학교에서 주5일 수업제에 따른 교육과정 시간 운영의 혼란을 방지하고, 교육과정의 충실한 운영을 위해서 필요하다. 셋째, 초등학교 기준 수업 시수를 45분으로 확대하거나, 교육활동과 관련된 쉬는 시간 10분을 포함하여, 50분으로 조정하여 제시할 필요가 있다. 이것은 현행 초등학교 교육과정의 연간수업시수를 증가시키지 않더라도, 초등학교의 수업 시수를 실질적으로 증가시키는 기능을 한다. 넷째, 초등학교 저학년의 수업 시수는 현행 유지 및 확대를, 고학년의 수업 시수는 축소를 검토할 필요가 있다. 이 연구에서 제안한 초등학교 연간수업시수의 개선방향이 국가 사회적 요구와 단위 학교의 현장을 종합적으로 검토하여, 주5일 수업제의 안정적인 정착에 기여하기를 기대한다. The purpose of this study was to investigate annual instructional time for five-schooldays-a week system at elementary school. To achieve these aims, the study reviewed literature about educational law, korean national curriculum and elementary school curriculum. The results of this study were as follows. Firstly, it tried to improve the five-schooldays-a-week system in terms of setting annual instructional time. As an alternative to the current system, this study proposed a 38 week plan instead of the current 34 week plan in implementing annual instructional time. Secondly, the curriculum timetable presented the annual total number of instructional time, as well as weekly average instructional time. Thirdly, one class period for elementary school suggested 45 or 50 minutes to be adequate. Finally, the annual instructional time of 1-2 grade for elementary school needs to be maintained or increased, but 3-6 grade needs to be reduced.

국내 교육실습 연구동향

노숙원(Noh, SukWon),박일수(Park, IlSoo),설양환(Sol, YangHwan) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.15

This study intends to review the research trends in Korean teaching practicum being practiced in early childhood, elementary, middle class and special education, For the purpose of this study, 111papers published between 2012 – 2016 were analysed through thematic reviews following content analysis methods. The results were that 8major themes were extracted and categorized, and then subordinate and the lowest themes were categorized. According to these three-layered concepts, the papers were further analyzed to reveal which major themes were more researched than others and compare between each educational group. The findings suggest that studies of teaching practice in middle class education published most papers and early childhood, elementary, and special education come next in the order. Moreover, the theme of practicing each class conducted by student teachers during the period of teaching practice was analysed the most frequently researched topic among 8 major themes and another major theme of teacher educator was never analyzed as a research theme. These findings indicate that the theme of teacher educator and other subordinate themes that were less investigated need to be researched in future study, through which the research topic area can be expanded for the long-term goal of seeking substantiality in pre-service teachers’ teaching practice. 본 연구는 국내의 특수 및 유, 초, 중등 예비교사의 교육실습에 관한 최근 연구 동향을 분석하여 향후 연구방향에 대한 시사점을 알아보고자 했다. 이를 위해 2018년 1 월에 2012년부터 2016년까지 최근 5년간의 교육실습 관련연구 111편을 학술연구정보 서비스 웹사이트에서 검색하여 연구현황 및 연구주제를 대상으로 연구 동향을 분석 했다. 연구현황은 분석 대상학교, 연구방법, 연구대상, 자료수집 기간 등을 기준으로 하고, 연구동향은 내용분석법으로 추려낸 8가지의 대주제와 중주제 및 소주제어들을 기준으로 분석하였다. 분석결과, 분석 대상 기간에 학교 급별로 발표된 연구 편수는 중등, 유아, 초등, 특수학교 등의 순으로 많았다. 대주제에 따른 연구주제는 수업실습, 예비교사, 교육실습 적용 프로그램, 교사교육제도와 기관, 지도교사에 관한 연구, 연구방법, 교육관과 교육가치 등의 순으로 나타난 반면, 교사교육자에 관한 대주제는 한편도 연구되지 않은 것으로 나타났다. 이러한 분석결과를 근거로 교사교육자에 관한 향후 연구의 필요성을 제시하였고, 연구동향에 나타난 교육실습의 주요 쟁점을 중심으로 향후 연구에 관한 시사점이 도출되었다.

통합교과 구성 차시 수업에 대한 초등학교 교사의 관심도와 실행수준 분석

김민섭 ( Minseob Kim ),박일수 ( Ilsoo Park ) 한국통합교육과정학회 2022 통합교육과정연구 Vol.16 No.4

The purpose of this study is to analyze the teachers’ Stages of Concern and Levels of Use in the integrated curriculum blank lessons. To this end, 146 elementary school teachers who have experience in teaching integrated subjects blank lessons in G-do were analyzed for the Stages of Concern and Levels of Use in the blank lessons, and a Chi-square test was conducted to determined the relationship between them. The following research results were obtained. First, elementary school teacher’s concern in the blank lessons was the highest in the Unconcerned stage, and the lowest in the Consequence stage. Second, elementary school teacher’s levels of use in the blank lessons was the highest in the Mechanical Use, and the Nonuse was the second highest. Third, there is a relationship between the Stages of Concern and Levels of Use of elementary school teachers in the blank lessons. This study has the following implications. First, it is necessary to take into account the teacher factors in the process of blank lessons. Second, it is necessary to establish a training and support system that can improve by identifying the Stages of Concern and Levels of Use.