여성주의적 배려윤리의 도덕교육적 의미와 가능성

박미랑 ( Mee Rang Park ) 한국교육철학학회(구 교육철학회) 2013 교육철학연구 Vol.35 No.4

본 연구는 사회 집단 간에 다름의 문제를 이해하고 소통하는데 기여할 수 있는 도덕교육의 가능성을 탐색하기 위하여 전통적 도덕교육이론인 정의윤리에 근거한 도덕교육이론의 특성과 한계를 분석하고 이를 보완하는 배려윤리 중 여성주의적 배려윤리에 근거한 도덕교육의 방향과 가능성을 논의하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 정의윤리적 도덕교육의 의미와 한계를 분석한 후 여성적 배려윤리와 여성주의적 배려윤리로 구분되는 배려윤리의 도덕교육의 특성들을 분석한다. 구체적으로 정의윤리, 여성적 배려윤리, 여성주의적 배려윤리에 근거한 도덕교육이론들이 다름과 공통성을 어떻게 인식하고 조화시키고자 하는지를 분석하고, 교육적 관계와 교육적 의사소통은 어떠한 형태를 지지하는가를 논의한다. 결론적으로 여성주의적 배려윤리를 기반으로 하는 도덕교육이 다름에 대한 이해와 교육적 관계 및 교육적 의사소통을 위한 역량과 태도를 개발하는 데 새로운 가능성을 시사한다는 점과 배려가 사적 영역에만 머물 것이 아니라 공적 영역에까지 확장되어야 할 것을 제안한다. The purpose of this study is to analyze justice ethics, feminine care ethics and feminist care ethics of moral education. Through this study, it has examined the possibility of feminist care ethics of moral education. To accomplish the purpose of this study, feminine care ethics and feminist care ethics in moral education have been examined and provided by each theory has been discussed. Feminist care ethics of mroal education suggests to understand differences and commonality, educational relations and communication. The body of this paper is outlined as follows: Justice ethics of moral education are examined with differences and commonality, educational realtions and communication. Feminine care ethics of moral education are examined with differences and commonality, educational realtions and communication. The ethical practices of care ethics of moral education is criticized through feminist care ethics with differences and commonality, educational relations and communication. The research concludes with some of the implications that feminist care ethics can offer to the moral education in understanding difference, educational relation and communication. For instance, feminist care ethics of moral education argues for the universalizability of balances between differences and commonality. This perspective has implications to respect individual differences and unify specific differences in applications moral education theories and practices. Furthermore, feminist care ethics of moral education indicates that the relationship between teacher and student shoud be reciprocal in the context of balancing care and reason. Feminist care ethics of moral education also suggests that the communication attitudes toward differences should include openness, negativity, and reflection in the context of balancing care and reasoning. Additionally, it increases the universalizability of agreement in different conversations. In conclusion, this study intends to demonstrate how feminist care ethics can offer us a powerful way to reconceive the paradigmatic shift in current moral educational theroy and to allow us to move towards a more justice and caring society.

Changes of Soil-Emission Gases and Microbial Diversity by Different Fertilizers Supplemented after Application of Livestock-Manure Compost in Greenhouse Soil

강항원,고지연,박향미,이재생,강위금,박경배,Kang, Hang-Won,Ko, Jee-Yeon,Park, Hyang-Mee,Lee, Jae-Saeng,Rang, Ui-Gum,Park, Kyeong-Bae 한국토양비료학회 2000 한국토양비료학회지 Vol.33 No.1

축분퇴비의 시용시 보충하는 비종에 따른 하우스 내부의 가스 발생양상과 미생물의 다양성을 구명하여 가스피해 정감 및 토양건전성 유지를 위한 기초자료를 얻고자 식양질 하우스토양에 축분퇴비의 시용량을 고추의 기준시비량과 퇴비에 함유된 인산함량을 기준하여 정식 2주전에 시용하고 부족한 질소성분을 요소와 완효성U/F복비로 보충처리하여 4월부터 8일 까지 재배하였다. 암모니아 및 아민류 가스는 정식초기에는 다소 낮은 농도로 배출되다가 정식 후 27일경에 peak를 보인 후 급격히 감소하여 33일경 이후에는 검출되지 않았으며, 평균농도는 요소구에 비하여 완효성U/F복비구가 암모니아 42%, 아민류 85%감소되었다. 이산화탄소는 요소구 1,200~3,200, 완효성U/F복비구 $900{\sim}2,650mg\;{\ell}^-$의 범위로 배출되었고, 평균농도는 요소구 2,260, 완효성U/F복비구 $1,590mg\;{\ell}^-$이었다. 세균, 방선균, B/F비, A/F비, 암모니아 및 아질산산화세균, 질산환원균 등의 밀도는 재배기간이 경과됨에 따라 완효성U/F복비구에서 더 높았으나 사상균 수는 요소구에서 많았고 탈질균은 비슷한 경향을 보였다. 조사한 6종 미생물 밀도의 백분율을 이용한 다양성지수는 0.10~0.35 범위로 재배기간이 경과함에 따라 감소하는 경향이었으며, 처리간에는 완효성U/F복비구가 요소구에 비하여 더 높았다. This study was conducted to gain basic data for alleviation of gas emission and conservation of healthy soil environment by investigating an aspect of gas emission and microbial diversity due to the supplement of different fertilizers after application with a livestock manure compost in greenhouse soils. Green pepper was cultivated in clay loamy soil from April to August. Before planting, a livestock manure compost was applied with $741mg\;ha^{-1}$ on the basis of the phosphate content contained in compost. And then, deficient nitrogen for cropping was supplemented with either quick-acting fertilizer of urea or a controlled slow release fertilizer made from urea formaldehyde(U/F). $NH_3$ and R $NH_2$ gases emitted from soil showed a low concentration in the early stage but a maximum in 27 days after planting, then decreased rapidly and not detected after 33 days. Their average concentrations were 42% and 85% lower in the treatment of slow release fertilizer than that of urea fertilizer, respectively. $CO_2$ gas emitted under urea fertilization was ranged from 1,200 to $3,200mg{\ell}^{-1}$ and that in slow release fertilizer was $900{\sim}2,650mg\;{\ell}^{-1}$. The average concentration of urea treatment was $2,260mg{\ell}^{-1}$ and 30% higher than that of slow release fertilizer. The treatment of slow release fertilizer with the lapse of cropping time populated larger in numbers of bacteria, actinomycetes, nitrate bacteria and nitrate reduction bacteria, and ratios of bacteria and actinmycetes to fungi than that of urea fertilizer. But the number of fungi was higher in the treatment of urea fertilizer and denitrifying bacteria showed a similar trend in both treatments. The microbial diversity index, which calculated with numbers of 6 species of microorganisms, was decreased with increasing of growing stage in the range of 0.1 to 0.35 and that was higher in the tratment of slow release fertilizer than urea.

대학 신입생을 위한 리더십 계발 프로그램의 효과

박은민(Eun-Min Park),박미랑(Mee-Rang Park) 한국콘텐츠학회 2015 한국콘텐츠학회논문지 Vol.15 No.6

본 연구 목적은 대학 신입생들을 대상으로 리더십 계발 프로그램 시행 후 리더십 생활기술, 자아존중감, 대인관계 임파워먼트 변인에 대한 효과의 남녀 차이를 검증하였다. 본 연구에서 실시된 프로그램은 이주희 등(2012)이 대학생을 대상으로 개발한 리더십 계발 프로그램 지침서를 토대로 사용하였다. 본 프로그램 구성은 대학에서 교양강좌로 활용할 수 있도록 13회기로 이루어져 있고, 매 회기는 강의 20분과 구조화 집단활동 프로그램 80분으로 구성되어 있다. 연구대상은 D대학교 2012학년도 전체 신입생이다. 리더십 계발 프로그램 효과를 검증하기 위해 프로그램 실시 전과 실시 후에 설문지 600부를 배부하여 회수된 설문지 중 쌍(pair)을 이루지 않거나 누락된 것을 제외한 325쌍의 설문지를 분석하였다. 리더십 계발 프로그램 실시에 따른 처치 효과 검증을 위해 spss 18.0을 사용하여 paired t-test를 실시하였고, 리더십 계발 프로그램의 상담효과를 질적으로 분석하기 위하여 프로그램 종결 회기에 참여자들이 의미 있는 활동과 이유를 개별적으로 작성한 내용을 분석하였다. 사전-사후 검사결과 리더십 계발 프로그램을 실시한 이후 리더십 생활기술, 자아존중감 향상에 유의미한 변화를 보였으며 대인관계 임파워먼트의 경우 남자 신입생에게는 유의미한 결과를 나타냈지만 여자 신입생들에게는 변화를 보이지 않았다. 질적 분석 결과를 종합하면 리더십 계발프로그램을 통해 대인관계 향상에 도움이 되고, 자신의 인생을 되돌아보고 미래를 계획할 시간을 갖고 자신의 꿈과 목표를 명확히 하여 진로에 대한 구체적인 생각을 갖도록 하는데 도움을 준 것으로 분석되었다. 결론적으로 리더십 계발 프로그램은 대학생 신입생들의 리더십 생활기술, 자아 존중감, 대인관계 임파워먼트 향상에 효과가 있음이 입증되었다. The purpose of this study was to evaluate the effects of leadership development program for university students. This program based on the book written by Lee et al.(2012) to improve leadership for university student. This program consisted of a total of 13 session and every session consisted of 20 minutes lecture and 80minutes activity program. The researcher carried out the pre-test, post test and followed up paired t-test using spss 18.0. The results showed significant improvement of leadership life skills on total scores and sub scores, and reported significant improvement of self-esteem and relationship empowerment. Finally the Leadership development program for university students helped improving the leadership life skills, self-esteem and relationship empowerment.