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경쟁적 체육활동에서 나타나는 부정적 언어의 영향 - 학생들의 경험에 대한 근거 이론 및 정신의학적 접근-
박대권 ( Da Gwon Park ),박창범 ( Chang Beom Park ),김영식 ( Young Sik Kim ),배준용 ( Jun Yong Bae ) 한국통합교육과정학회 2013 통합교육과정연구 Vol.7 No.2
본 연구의 목적은 체육 수업시간의 부정적 언어가 학생들에게 미치는 영향을 정신의학적 접근을 통해 분석해 봄으로써, 이러한 영향들이 학생들에게 미치는 근원적인 원인을 이해하고, 부정적 언어 사용을 줄일 수 있는 방안을 모색하는데 있었다. 연구를 위해 D광역시에 위치한 B 초등학교 6학년 76명을 대상으로 개방형 설문조사와 8명의 학생들을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 또한 Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 근거이론에 따른 분석단계, 즉 개방코딩, 축코딩, 선택코딩에 따라 자료를 분석하였다. 개방코딩의 결과, 자료는 90개의 주요 개념으로 요약될 수 있었으며, 이는 다시 12개의 상위범주와 26개의 하위 범주로 구성되었다. 축코딩 결과, 인과적 조건은 ‘체육수업에 참여함’이였으며, 중심현상은 ‘체육수업에서의 부정적 경험’이었다. 맥락적 조건은 ‘활동에 대한 부정적 언어듣기’와 ‘신체와 관련된 부정적 언어듣기’였으며, 중재적 조건은 ‘낮은 운동기능인정하기’와 ‘체육수업 경쟁 이해하기’, ‘경쟁적 게임에 도전하기’ 그리고 ‘타인의 도움받기’ 였다. 또한 작용/상호작용 전략은 ‘적극적 대응하기’와 ‘소극적 대응하기’로 나타나고 있었으며, 결과는 ‘친구관계가 불편해짐’과 ‘체육시간이 싫어짐’이었다. 이러한 맥락적 분석 결과, 경쟁적 체육수업에서의 부정적 언어는 부정적 감정을 유발하고, 이는 친구관계의 단절과 즐겁지 않은 체육 수업으로 이어지고 있었다. The purpose of this study was to understand the fundamental causes of the effects of negative language and to find the method to reduce the use of negative language by analyzing the effects of negative language in physical education through psychiatric approach. To do this, opened questionnaire for 76 B elementary school students of D city and in-depth interview for 8 students of the school were conducted. Data was analyzed through the grounded approach suggested by Strauss and Corbin(1988), open coding, axial coding and select coding. In open coding, data was abstracted with 90 main concepts, 26 sub-categories and 12 categories. According to a paradigm analysis by category in axial coding, Casual condition was ``participating in physical education class``. Central phenomena was ``participating in physical education class with discomfort. Contextual condition were ``listening to negative language about activity``, ``listening to negative language regarding to body``. Intervening conditions were ``admitting low-skilled``, ``understanding of competitiveness of physical education class``, ``challenging competitive game`` and ``getting help from others``. Action/interaction strategies were ``active response`` and ``passive response``. Results were ``becoming uncomfortable with friends`` and ``becoming disgusted with physical education``. After all, negative language in P.E arouses negative emotions, and this leads ``end of friendship`` and ``uncheerful P.E class.
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