http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
敎育革新 傳播過程에 있어서 硏究ㆍ開發模型과 社會相互作用模型의 統合을 위한 試案
全成連 한국교육학회 1974 敎育學硏究 Vol.12 No.3
지금까지의 敎育革新에 관한 究硏는 주로 계획하지 않은 變化(unplanned change)에 基礎를 두고, 이미 과거에 일어났던 變化를 分析하는 것을 주요 作業으로 하여왔다. 그러나 일정한 敎育革新을 의도적으로 創案하고 그것을 충분히 보급하려고 한다면 變化의 力動에 관한 더 많은 知識이 필요하게되고 또한 未整理된 이 分野에 대하여 더한층의 探究가 이루어져야 할 것이다.
全成連 한국교육학회 1991 敎育學硏究 Vol.29 No.3
교육학의 학문적 특성을 고찰하려면 우선 교육이란 무엇인가에 대한 합의가 선행되어야 한다. 문제는 이 교육에 대한 개념 형성이 다각적이어서 교육학자들 사이에서도 합의를 하기가 매우 어렵다는데 있다. 교육이란 문자대로 해석한다면 가르치고 키우는 일이다. 그러나 오늘날 교육이란 개념은 가르치고 키우는 범주를 벗어나 통제를 하기가 어려울 정도로 확대되어서 사용된다. 교육학자들 사이에서도 합의하기가 어려울 정도로 그 개념이 모호하고 다중적이라면 그러한 특성은 어디에서 연유하는 것인가? 그 원인을 교육학 패러다임의 분화와 발전 때문이라고 보는 사람도 있다. 그러나 패러다임의 특수성에 원인을 두려면 학문으로서의 교육학에 대한 논의와 발전의 경과를 제시할 수 있어야 한다. 그러나 이점에 대해서 우리는 제시할 수 있는 증거가 너무나 빈약하다.