韓牛와 乳牛의 k-casein과 β-lactoglobulin 遺傳子의 特性에 관한 硏究

류승희 충남대학교 1999 국내박사

초등학생이 지각한 학급풍토와 교사신뢰와의 관계

류승희 공주교육대학교 교육대학원 2010 국내석사

이 연구는 초등학생의 배경변인에 따라 초등학생이 지각한 학급풍토와 교사신뢰와의 관계를 규명하기 위한 것으로, 교사신뢰를 높일 수 있는 학급풍토 형성을 위한 구체적인 전략을 수립하고자 기초 자료를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다. 첫째, 초등학생들은 성별과 학년에 따라 학급풍토를 어떻게 지각하는가? 둘째, 초등학생들은 성별과 학년에 따라 교사신뢰를 어떻게 지각하는가? 셋째, 초등학생들이 지각하는 학급풍토와 교사신뢰는 어떤 관계가 있는가? 위 연구문제를 수행하기 위해 학급풍토와 교사신뢰에 관한 문헌을 고찰하여 학급풍토 질문지와 교사신뢰 진문지를 작성하여 대전광역시에 소재한 초등학교 4, 6학년 학생을 학년별로 250명씩 표집하여 총 500명을 대상으로 설문을 실시, 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학생들은 자신이 가지고 있는 배경요인에 따라 지각하는 학급풍토가 다르다. 성별에 따라서는 여학생이 남학생들에 비해 갈등을 이해하고 받아들이는 정도가 높았고, 남학생은 여학생에 비해 목표지향성이 높았다. 그러므로 남학생이 여학생보다 갈등의 요소가 많다는 것과 목표지향적으로 동기유발 되는 성향을 이해한다면 긍정적인 학급풍토를 조성하는데 보다 수월할 것이다. 학년에 따른 학급풍토 지수는 4학년이 6학년에 비해 높게 나타났다. 이를 바탕으로 4학년에 비해 응집성이 약한 6학년을 대상으로 학급의 목표를 수립할 때는 학급 구성원들이 공동의 목표성취를 위해 함께 노력하며 응집성을 높일 수 있도록 학급풍토를 조성해야 할 것이다. 또한 자의식이 뚜렷해지고 목표성취를 향한 의지가 강해지는 6학년의 경우 다양한 수업 방법에 대한 욕구와 변화에 대한 열의가 강하다고 해석되므로 이를 적극 활용한다면 긍정적인 학급풍토를 형성하는데 도움이 될 것이다. 둘째, 학생들은 자신이 가지고 있는 배경요인에 따라 지각하는 교사신뢰가 다르다. 성별에 따라서는 여학생이 남학생보다 교사에 대한 신뢰가 높게 나타났다. 이 결과를 토대로 교사는 남학생들의 특성을 이해하고 보다 적극적으로 교사에 대한 신뢰를 높일 수 있도록 해야 할 것이다. 학년에 따라서는 4학년이 6학년에 비해 교사에 대한 신뢰가 높은 것으로 나타났다. 고학년이 될수록 다양한 교사와 수업을 경험하면서 학생들이 지각하는 신뢰가 달리지게 되므로 교사의 칭찬과 지지에 동기유발 되고 교사와 많은 부분에서 상호작용 하기 원하는 학급풍토를 만들기 위해 노력하는 것이 중요하다. 셋째, 초등학생이 지각한 학급풍토와 교사신뢰 지수는 양적 관계로 서로에게 영향을 미친다. 즉, 학급풍토를 긍정적으로 인식할수록 교사에 대한 신뢰도 높아진다는 것을 의미한다. 이를 바탕으로 교사는 학습 및 학급 활동을 계획하고 실행할 때 응집성, 경쟁성, 난이성, 만족성, 목표지향성, 다양성을 고려하여 학급풍토를 조성해나감으로써 교사에 대한 신뢰를 높이는데 노력해야 할 것이다. 이상과 같은 연구 결과를 볼 때 초등학생이 지각하는 학급풍토와 교사신뢰는 유의미한 상관이 있으며, 앞으로 교사에 대한 신뢰를 높이기 위해 긍정적인 학급풍토를 조성하기 위한 노력이 필요하다는 것을 시사한다. The aim of this study is to identify the relationship between class climate perceived by students and teacher's trust, according to the background variables of the elementary school teacher, and find basic data for working out a concrete strategy to improve the faith in teacher. To that aim the study, established the following problems. This study is conducted with an aim to establish the following problems. First, How do elementary school students perceive class climate by individual factors like gender and grade? Second, How do elementary school students perceive teacher's trust by individual factors like gender and grade? Third, What is the relationship between class climate perceived by elementary school student and teacher's trust? In order to carry out the above problem, two types of questionnaires about class climate and teacher's trust were performed to 4th grade and 6th grade elementary students in Dae-Jeon Metropolitan City, sampling total 500 persons randomly, and the survey was analyzed, and the following result was obtained. First, students perceive class climate by their own background factors differently. It showed that female students had more the understanding and the capacity of complications than those of male students by gender while the directivity of goal of male students was higher than that of female students. Index class climate of 4th students by grade showed higher than that of 6th. With it, when making a goal of class with 6th who have a little condensation, a member of class will have to make an effort to create class climate to accomplish the same purpose and improve condensation. In case of 6th students who have clearly self-consciousness and will for accomplishing their purpose, they are consider as having a strong desire of various class method and eagerness for change, so making full use of it will give a help to create class climate. Second, students perceived teacher's trust differently according to the background of their own factor. Teachers should understand traits of male students and make an effort to make themselves trusted, because it seems that female students are more likely to trust than male students. And 4th students tend to have highly trust contrast to 6th by grade. As they are getting higher grade, it is important to make an effort to create class climate that teacher's compliment cause to motivate them and students want to interact teachers with a lot of things because the trust perceived by students changes, going through many types of teacher. Third, class climate perceived by elementary school has effect on teacher's trust index quantitatively. That is, it means that the more affirmative they perceive class climate, the higher teacher's trust is. With it, teacher will have to make an effort to improve teacher's trust by creating class climate considering condensation, competition, the degree of difficulty, the goal directivity, and diversity when projecting and performing class activity. When summarizing the above result, the significant correlation between class climate and teacher's trust as perceived by students, and this supports the need for making an effort create affirmative class climate to enhance teacher's trust in the future.

The Effects of Dictation Allowing Mother Tongue on the Listening Comprehension of Korean High School EFL Learners : 한글 병행 영어받아쓰기가 한국고등학생의 듣기능력향상에 미치는 영향

류승희 서울대학교 대학원 2014 국내석사

This study investigates the potential benefits of using Korean learners' mother tongue (MT) in EFL listening class, especially during dictation practice. The present study looked into the relationship between two dictation methods, DAMT (Dictation Allowing Mother Tongue) and DEMT (Dictation Excluding Mother Tongue), and learners’ language proficiency as well as learner attitudes towards these dictation methods. A total of 124 third-year Korean high school students participated in the study. Based on the result of the pre-test, the subjects were randomly assigned to group DAMT and group DEMT, with each group further divided again by level of English proficiency, high and low. During seven-week experimental period, two different types of dictation practice were conducted. After the experimental period was over, students took a post-test. A survey on learner attitude towards the dictation methods was also conducted after post- test. The results of this study showed that there was no significant difference in the effects of the two dictation methods on students’ listening ability. However, it turned out that the two dictation methods affected students differently according to their proficiency levels. More specifically, DEMT was more effective for higher-level students while DAMT was more effective for lower-level students, and the effects of dictation methods, overall, were greater for lower-level students than higher-level students. In survey results, the lower-level group in DAMT and the higher-level group in DEMT showed a more positive attitude towards their dictation methods. Especially, lower-level students from DAMT felt much more comfortable and confident when permitted to use Korean alphabet in English dictation. The findings of this study suggest following pedagogical implications. Across language proficiency, dictation practice is useful for developing Korean high schools students’ listening ability. Especially using students’ mother tongue in English dictation can have a positive effect for those who have lower proficiency level. Therefore, the complete exclusion of L1 in L2 learning should be reconsidered and the introduction of L1 should be reviewed from more diverse perspective among teachers and learners themselves.

Shakespeare의 비극적 동인 : 4대 비극에 있어서 주인공들의 성격과 비극적 실재를 중심으로

류승희 全南大學校 1997 국내박사

Schlegel, Coleridge, Hazlitt, Bradley 등 성격비평을 위주로 하는 비평가들은 Shakespeare 비극에서 주인공의 비극적 종말의 원인을 거의 전적으로 주인공의 성격 또는 성격적 결함에서 찾으려고 했다. 그러나 이러한 견해가 Shakespeare 4대 비극 주인공들의 비극적 종말의 원인을 완전히 규명해 준다고는 할 수 없다. 왜냐하면 주인공들이 특수한 현실에 처하지 않았더라면 비극은 발생하지 않았을 것이기 때문이다. 따라서 주인공들의 성격 또는 성격적 결함은 비극적 종말의 원인 중 일부이지 전부는 아니다. 이에 본 논문에서는 비극적 종말의 원인으로 주인공들의 성격 뿐만 아니라 행동 배경인 그들의 현실 속에 존재하는 비극적 실재 즉 악을 함께 고찰한다. 현실 가운데 악이 존재하면서 주인공들을 비극적 종말로 이끌어 가는데 악이 중요한 역할을 하기 때문에 Shakespeare 4대 비극에 나타난 주인공들의 현실은 비극적이다. 악이란 죽음의 원리로서 항상 부정적이고 비생명적이며 파괴적인 속성을 지니고 있지만 그 양상은 Shakespeare 4대 비극에 각기 다르게 나타난다. Hamlet에서 비극적 실재인 악은 King Hamlet을 독살한 Claudius로 나타나고, Macbeth에서는 초자연적 요소인 마녀와 악의 열정(evil-passion)이 강한 Lady Macbeth로, Othello에서는 극중 행위를 통해 구체화된 악한 Iago로 나타나 있다. 그리고 King Lear에서는 악의 구현체인 Lear왕의 두 딸 Goneril과 Regan, 그리고 Gloucester의 서자 Edmund로 묘사된다. 이와 같이 여러 양상의 악이 포함된 현실 속에 살고 있는 주인공들은 어떤 행동이든 하지 않으면 안된다. Hamlet의 경우, Hamlet이 비극적 종말을 맞는데에는 그의 다양한 기질을 지닌 복잡한 성격만이 아니라 자신의 임무로부터 도피하지 않고, 끝까지 임무를 수행하려는 그의 의지와 그의 현실 속에 비극적 실재로 존재하는 Claudius의 악이 동인으로서 작용한다. Claudius의 King Hamlet 독살은 개막 이전에 발생했기 때문에 Hamlet은 이 현실의 악과는 무관하며 책임도 없다. 그러나 King Hamlet 유령으로부터 그에게 주어진 복수 임무는 Claudius를 제거함으로써 Denmark 왕국의 질서 회복과 자신의 죄를 인식하지 못하고 있는 어머니를 회개토록 하는 것이다. Hamlet은 Claudius 즉 악을 제거하기 위하여 자신의 민첩한 지력으로 짜낸 간접적인 도전 방법 즉 "antic disposition"과 "The Murder of Gonzago"극을 이용한다. 이러한 Hamlet의 도전으로 인해 신변의 위협을 느낀 Claudius도 그를 제거하기 위한 음모를 꾸미지만, 오히려 그 음모로 인하여 Claudius 자신도 파멸되고 만다. 이렇게 악이 제거됨과 동시에 어머니도 진정으로 회개함으로써 Hamlet은 자신의 임무를 완수하지만 독묻은 칼에 의한 상처로 인해 비극적 종말을 맞는다. Macbeth의 경우, Macbeth가 파멸하는데에는 왕위에 대한 그의 강한 야심과 남달리 풍부한 그의 상상력이 동인으로서 큰 역할을 한다. 그리고 Macbeth에 나타난 비극적 실재는 혼돈과 무질서를 상징하는 추상적 존재인 마녀들과 강렬한 악의 열정과 의지력을 지닌 Lady Macbeth이다. 이들 또한 Macbeth를 비극으로 몰아가는데 성격 못지 않게 동인으로서 중요한 역할을 한다. Macbeth가 왕이 되리라는 마녀들의 예언은 깊숙히 잠재되어 있던 왕위에 대한 그의 야심을 자극하고, Lady Macbeth는 마녀들의 예언을 자신의 목표로 삼고 그를 끈질기게 부추김으로써 Macbeth가 더 이상 주저하지 않고 Duncan왕을 살해한다. 그 후 범행에 대한 죄책감이 그의 양심을 누르게 되고 그의 풍부한 상상력에 의해 생긴 불안과 공포로부터 벗어나기 위해 Macbeth는 계속적인 악행을 저지르나 불안을 극복하기는 커녕 오히려 기존의 불안에 새로운 불안을 더 쌓는 결과가 된다. 결국 인간적으로, 사회적으로 완전히 고립된 후 비참한 최후를 맞게 된 것이다. Othello의 경우, 극초에서는 무인의 귀감이라 불리웠던 장군 Othello가 완전히 붕괴되어 비극적 종말을 맞게 되는데, 타인에 대한 강한 신뢰심과 단순하면서도 과격한 그의 성격 및 그리고 Moor인이었던 그가 Venice 상류사회의 출신인 백인 미녀 Desdemona와 결혼함으로써 생긴 인종적, 문화적 차이, 그리고 Venice 사회에 대한 인식 부족 등이 중요한 동인으로서 작용한다. 그리고 Othello의 비극적 실재로서 악의 상징이라 할 수 있는 Iago가 Othello의 비극에 있어서 동인으로서 없어서는 안될 중요한 역할을 한다. 뛰어난 지력을 지닌 Iago가 Othello에 대한 강한 복수심을 숨기고 "정직"이란 가면하에서 끊임없이 음모를 꾸며 그를 공격한다. 그러나 Othello는 Iago의 본심을 전혀 알지 못하기 때문에 자신의 내부에서만 격렬한 투쟁을 겪다가 결국 그의 인격과 판단력이 붕괴되고, Desdemona를 그녀의 악으로부터 구한다는 생각으로 자신의 생명처럼 사랑하던 정숙한 아내를 교살하기에 이른다. 그러나 이 모든 것이 Iago의 음모로 꾸며진 악행이라는 것을 Othello는 뒤늦게야 깨닫는다. Othello는 Desdemona를 부정하다고 믿고 정의의 심판을 내렸듯이, 진실을 파악치 못한 자신에게도 동일한 심판을 내려 자살함으로써 비극적 최후를 맞는다. King Lear의 경우, Lear를 비극으로 몰아가는 동인은 어리석고 이기적이며, 독단적이고 격정적인 그의 성격과 그의 딸들이다. Lear는 외관과 실체를 파악치 못한 그의 통찰력 결여로 인해 가장 진실되게 사랑하는 Cordelia와 의절하고, 미사여구로 가득찬 사랑의 찬사만을 늘어 놓는 Goneril과 Regan에게 왕국을 나누어주는 대과오를 범함으로써 그 자신이 비극적 동인으로서 역할을 한다. 그 후 Goneril과 Regan의 배은망덕한 행위들과 가장 효성스러운 딸이었음에도 불구하고 Cordelia의 불충분한 사랑표현으로 인해 지나치게 냉정하게 보인 그녀의 태도 또한 Lear를 격분시킴으로써 그를 비극 속으로 빠뜨리는 동인으로 작용한다. 그로 인해 Lear는 극심한 갈등과 고통을 겪다가 미쳐버리고 만다. 그러나 많은 수난과정을 겪은 후 Lear는 Cordelia의 진실한 사랑을 깨닫고 권력과 영광, 분노와 복수심까지도 포기하며, 오직 Cordelia와 함께 있기만을 희망하나 그 희망마저 여지없이 박탈당한다. 이에 Lear는 절망 속에서 비극적 종말을 맞는다. 부플롯의 Gloucester의 경우도 남을 과신하는 성격과 통찰력 부족으로 인해 진실된 아들 Edgar를 추방시키는 그의 과오, 그리고 출세를 위해 부모 형제마저 매도하는 서자 Edmund가 Gloucester를 비극으로 몰아넣는 동인으로 작용한다. 그는 Edmund를 과신한 결과 모든 재산과 작위까지 빼앗기고 수염과 두 눈을 뽑히는 육체적 수난을 겪다가 비극적 종말을 맞는다. 이상에서 본 바와 같이 Shakespeare 4대 비극 주인공들은 자신들의 성격 또는 성격적 결함과 그들의 현실 속에 존재하는 비극적 실재의 상호작용에 의해 극심한 고통을 겪다가 비극적 종말을 맞게 된다. 그러나 이러한 비극의 주인공들이 격렬하게 내적, 외적 투쟁을 겪다가 비극적 종말을 맞게 되는 그들의 모습에서 인간 정신의 위대함이 발견된다. Sufferings of tragic heroes in Shakespeare's four tragedies may be said to be incurred from their actions. From this point of view, they themselves appear as the soures of their proper woes. And so, they can be said to be partly responsible for their tragic catastrophe. Most critics of character criticism insist that the main source of their actions is character. However, their interpretations are not a completely reasonable statement of the cause of their tragic ends in Shakespeare's major four tragedies. That's why their tragedies would not happen if they were not in their particular reality--tragic reality. Their characters or the flaws of their characters may not be their entire cause but just a part of them. Therefore, their tragic reality should be examined as the causes of their tragic ends. From the point of view which their tragedies are resulted from the interaction of their characters and their tragic reality, the tragic motives of the heroes in Shakespeare's four tragedies; that is to say, their characters and their tragic reality are analized centering their conflicts with the aspects of the evil in their reality in this thesis. In Hamlet, many critics insist that Hamlet delayed or failed to revenge his father. But he carries out his revenge by means of his own well-planned methods. The duty which the ghost orders Hamlet is not a simple revenge achieved by killing Claudius at a single stroke. Hamlet's revenge implies a removal of evil which is fulfilled by self-destruction of evil. Hamlet challenges Claudius indirectly and leads him to self-destruction. For this purpose, Hamlet puts on an "antic dispostion" and presents a play "The Murder of Gonzago". Thus, Hamlet's challenge to Claudius has been perfectly fulfilled through presenting "The Murder of Gonzago". Claudius who, so far, has acted passively challenges Hamlet with an active attitude for his own safety. At last, Claudius destroys himself reversely by his own trap for Hamlet's life. Hamlet's tragic end issues from his complicated character with various tempers and his will not for escape from his revenge duty and from his tragic reality. In Macbeth, Macbeth's character--his tragic flaw--consists of his strong ambition for kingship and powerful imagination. He is Duncan's cousin, a prominent general who has conquered rebels, so that he gets to have ambition for kingship, which is somewhat due to his imaginative quality. He has hallucinations before and after the murder of Duncan, and knows the nature of his crime, and is led much more deeply into the evil world by his strong imagination. There are three witches and Lady Macbeth in Macbeth's reality of evil. The witches that symbolize disorder and evil externalize Macbeth's ambition latent in his inner mind by letting him know his past, present, and future. His ambition overpowers his reason and so his mental order gets destroyed gradually. Besides, Lady Macbeth with strong evilpassion instigates Macbeth insistently, so he gets to murder Duncan. But they cause him to be a tyrant who dares to murder continually without hesitation any more in order to reduce his fear and terror. Finally he loses everything which has attained until the murder of Duncan. He is entirely isolated from his world and even Lady Macbeth. Everything is meaningless to him. This is his tragic end. In Othello, the tragic flaws in Othello's character are his credulousness, simplicity and extreme disposition. Besides, he has deficient knowledge of Venician moral custom, and the big difference of Othello's race and culture from Desdemona's. Iago as an evil element in Othello's reality attacks Othello pertinently in accordance with the circumstances under the mask of honesty. The evil of Iago spreads into Othello's mind and therefore the internal struggle in Othello begins between good and evil. The mental order of Othello is getting destroyed rapidly, and so he is seized with passion and jealousy. Jealousy is not Othello's innate quality but the result of his failure to defend against the constant attack of Iago's evil. In the end he strangles his dearest Desdemona to death. Othello's mental suffering issues from the conflict of his anger and pity in his hatred and love towards Desdemona before he stifles her, but after her death, his suffering turns into a bitter remorse. King Lear is a great tragedy which represents the human nature profoundly. The dramatic possibilities of Lear's tragedy are developed with the double plot. With the fully-developed, paralleling sub-plot, Lear's agony and suffering is greatly expanded and deepened. Lear's tragic errors occur in the opening scene, and so the process of his suffering takes up a large part of this play. His errors are rooted in a wrong view of kingship and he thinks that love can be measured like a material quantum. The errors are derived from Lear's foolish, selfish, and self-willed character. In result, Lear experiences the extreme suffering to madness. In the end, he understands the true virtue and love of Cordelia and he wants only to be with Cordelia. But even this hope fails him by killing her. In despair, Lear dies under the delusion that Cordelia is alive. Gloucester in the sub-plot caught in Edmund's trick by his credulousness loses his title, his riches, and his two eyes physically due to his errors such as expelling hs trustful son Edgar and giving the right of primogeniture to his bastard Edmund. Gloucester attains insight to grasp the nature of things through extreme physical suffering, but he dies between his joy and grief. The tragic end of Lear and Gloucester who have experienced extreme suffering and grief comes from their tragic errors by the flaws of their characters, and their children's ingratitude. In conclusion, the heroes in Shakespeare's four tragedies meet their tragic ends in their inner and outer conflicts caused by the interaction between thier tragic reality and their characters or the flaws of their characters. The greatness of man's spirit is found in the lives of the heroes who are ruined in the end through their violent conflicts, but accept their suffering.

야니스 쿠넬리스의 작품에 나타난 조형적 특징과 상징성에 관한 연구

류승희 이화여자대학교 교육대학원 1999 국내석사

현재 우리 나라 중등 및 고등 학생들의 현대 미술에 대한 이해는 중요하다. 그러나 이에 비해 교과과정이나 교육 현장에서의 다루어지는 내용은 부족한 실정이다. 이는 입시위주의 교육이라는 교육적 조건과 함께 이에 대한 예산 부족이 낳은 산물로 이를 극복하기 위한 교육 현장에 있어서의 보다 적극적인 노력이 필요하다. 이를 위한 한 방편으로 대표적인 작가들에 대한 미학적 혹은 사상적 분석은 교육적 관점에 있어서 현대미술을 이해하는데 도움이 될 것이며 이는 학생들의 창의력 증진에도 도움이 될 것이다. 따라서, 본 논문은 최근의 미술계를 주도하고 있는 작가들 중 하나인 야니스 쿠넬리스(Jannis Kounellis, 1936- )의 작품에 대한 연구를 통해 현대 미술에 대한 이해의 폭을 넓히는 것을 그 목적으로 한다. 연구방법으로는 현재 나와 있는 관련 문헌 및 전시회의 참관과 전시팜플렛에 대한 조사를 통해 이루어지며, 그가 교수로 재직하고 있는 독일에서 발행된 참고자료들을 대상으로 하여 중점적으로 분석 연구한다. 본 논문의 내용은 쿠넬리스의 작품의 조형성과 상징성에 관한 연구를 한다. 쿠넬리스 작품의 조형성과 상징성에 관한 연구에 대한 결론은, 1960년 첫 번째 전시로부터 현재에 이르기까지 끊임없이 이원론적인 세계의 대립으로 일보 전진하는 변증법적 구조를 갖고 작업해 왔다. 쿠넬리스의 작업은 삶 자체를 작업으로 승화시킨다. 그가 사용하는 재료들은 삶의 주변에서 찾아볼 수 있는 하찮은 것들이나 작가에 의해 삶의 무게를 지닌 작가의 언어로 등장하게 된다. 대표적인 언어로 자주 등장하는 불은 타고 있는 상황과 다 타고난 뒤의 그을음의 상태로, 촛불, 알콜램프불, 가스불꽃으로 여러 가지의 삶을 상징한다. 그가 주로 사용하는 재료는 불 외에도 석탄 ,고대 그리스 조각상, 철판, 솜, 삼베 천, 돌등이 있는데 이것들은 각 재료들이 갖는 상징적인 의미보다는 그것과 이질적인 재료들과의 결합에 의해 그 의미를 파악 할 수 있다. 작업 초기에 그는 재료의 선택과 정치, 사회적인 의미에서 아르떼 뽀베라의 운동에 동참하였으나 그의 작업은 그 이상의 의미를 갖고 인류의 근본적인 문제제기를 한다. 그의 작품은 인간의 삶 속에서 역사적으로 이질적인 이미지를 가진 값 싼 재료들의 조합으로 다른 차원의 세계를 표현했고, 행위를 통한 시공간을 초월한 무한한 공간 개념을 도입한 전시를 하였음을 알 수 있다. 그의 작품세계에는, 특히 역사성을 중시하여서 기억, 자유를 나타내는 특징이 있고, 전통과 현대 모두에 통시적으로 대립되면서도 조화와 균형을 이루며 그의 예술을 통해 승화됨을 밝힐 수 있다는 점과 어떠한 형식에도 치우치지 않고 자신만의 새로운 언어를 사용하여 내면세계를 드러냄으로서 현대 미술에 새로운 시도를 하고 있다는 점에서 그의 작업의 의의를 찾을 수 있다. 이것은 모든 미술가들이 지향해야 하는 궁극적인 목적이며, 다양한 현대미술가들의 작업이 필연성과 가치를 지니게 되는 점이기도 하다. 쿠넬리스에 대한 첫 발표 논문이라는데 의의를 두고 있는 본 연구 논문은 보다 구체적인 미학적인 의의나 작가의 시대적 조건과의 인과 등에 있어서 많은 부족함을 안고 있다. 따라서, 앞으로 쿠넬리스의 작품세계에 대한 심도 있는 연구를 기대해 본다. This study is on the plastic and symbolistic characteristic of Jannis Kounellis(1936-)' works. Konnellis has been worked with dialectical construction which is continuously advancing one step toward for the opposite side of dualism-like world. His most famous work is the one that he filled up the Roman exhibition spot with horses and wheat straws. In short, he made a certain exhibition area which had been a public place, and also the area that had been extremely separated from the daily living place to a stable. In this area, spectators feel the extension space of their lives and embarrassment The work of Kounellis is sublimes the life, itself. The materials that he often uses are the trifles that can be found easily around us and the writer's language that may possess the weight of life by the writer. Fire, which is the most often appearing material in his works, symbolizes various lives through the candlelight, alcohol-lamp and gas flame by the burning condition or the scorching condition after the burning. Other materials that he uses frequently except fire are the coal, ancient Greek sculpture, cotten, flax, cloth and stone. But, their meanings should be understood through the combination of those materials rather than the symbolic meanings of each materials. At the first period of his work, he co-participated in the movement of "Arete Povera" from a social point of view, however, his work means more than that, because he has been pointing out the fundamental problems of human-being. His work seems like a 'Tragic Drama', because each element appearing at his work is not the unified whole body, but the destroyed and extinct pieces. Nevertheless, those are respective and peculiar pieces that have been separated from the former lump. That is, those are the symbols of 'Freedom'. In addition, they are the separated elements which have their own stories, and the individuals that have possibility of making another whole body. For this reason, his works are the narrative drama. To confronting the practicalism that gives all its value to the money or to protect the humanism, he advances in accordance with the concept of freedom. The artist, himself describes his working process as the story of Odyssey's Mediterranean Adventure. As a matter of fact, he actually displayed his work in the ship which had been really running around the Mediterranean. Thus, it really seems to show us the resurrection of Odyssey in this present world. His mythological, narrative and humanistic background is affected by Greece and Rome. The reason that Roma and Greece are the cultural root of ancient Europe, if his private experience becomes the sense of sight it turns up to the language which can be communicated through the world of entire Europe. Yet, the journey of Kounellis has not come to the end, in spite of continuous durability because of the insufficience that cannot be filled up, however, the insufficience becomes the manstring of his development. his works that are silently emphasizing his theory with the rythem or the implied meaning in a poetry is not the one that appearing and fading away depending on the tendency of the history but the one that will be remembered and read as a poem on the subject of fundamental expectation, romance and freedom of the human. Consequently, from the characteristic and importance of Kounellis' work, the artist's personal experience of nostalgia accomplishes harmony and balance as well as opposes with tradition and the modern times at the same age. Also, it has been sublimed by the physical materials in his own way. The meaning of his work is that he has never been prejudiced to any formality, and the fact that he has indicated a new trial of the modern art through showing his internal world by using just the artist's own language.

공공기관의 현용기록물 관리에 관한 연구

류승희 韓南大學校 大學院 2004 국내석사

공공기관의 현용기록물은 기록물을 생산한 공공기관에서 업무를 수행하기 위해 일상적으로 사용하는 기록물 즉, 현재 활용되고 있는 기록물을 말한다. 현용기록물이 잘 관리되어야 가치있는 영구기록물이 남을 수 있고, 그 기록물의 관리방식이 현용기록물의 관리방식에 의해 결정되므로 현용기록물의 효율적인 관리는 그만큼 중요하다. 우리나라의 공공기관에서는 사무관리규정 및 기록물관리법에 근거해 현용기록물의 관리업무를 수행하게 되는데, 이 법령상의 규정들은 이론이나 효율적인 관리방법에 대한 충분한 논의가 반영되지 못했으며, 실제 현용기록물 관리업무에 필요한 구체적인 방법까지 제공해주지 못하고 있다. 따라서 본고에서는 합리적인 관리방법의 마련과 법령상의 업무의 구체화를 위해 현용기록물의 관리방법에 대한 충분한 논의가 이루어진 후 만들어진 국제표준 ISO15489와 MPSR에 근거해 현용기록물의 관리방법을 모색해보았다. 연구결과 나온 대안들을 요약하면, 첫째, 보존기간책정에 있어서 기록물의 정보적 가치가 고려되어야 하며, 기관의 유형에 맞는 세부적인 보존기간 분류기준이 마련되어야 할 것이다. 둘째, 기록물의 이용에 도움을 주기 위해 기록물 등록요소로 기록물의 연결과 기술이나 초록을 추가하고, 색인을 작성하고, 주제어 시소러스를 만들어야 할 것이다. 셋째, 기록물의 보호를 위해 접근관련 규정 및 지침과 기록물의 추적을 위한 장치가 마련되어야 할 것이다. 넷째, 기록물관리의 수준을 높이기 위해 기록물관리업무를 수행하는 사람들을 교육하기 위한 프로그램을 만들어야 할 것이다. Current record in public organisation is the presently practicable document which is commonly used to do a business in the institution producing document. The effective management of current record is very important. This is because valuable permanent document can be remained from a good care of the document and the good care of it is determined from the management of current record. At the institution in this country, people have performed the management of current record based on 「Public Business Management Regulation」 and 「Public Records Management Act」. However, those regulations on a law do not reflect the sufficient discussion about the theory or effective way of management and also do not provide the concrete way needed for real work of management of current record. Therefore, this thesis suggests the way of management of current record based on the International Standard ISO15489 and MPSR made after enough discussion about how to manage current record for the preparation of the way of reasonable management and for specifying business on a law. To summarize the alternatives from this study, first, for the appropriation for preservation period it is important to consider the informational value of the document and the preparation of the specific clarification standard of preservation period which fits the type of institution. Second, to help the use of document, it needs to have the link of document, a description and an abstract, as register factors of document, the index frame and thesaurus. Third, for document protection, the regulation and guide related with access and the device for tracking document should be prepared. Fourth, to improve the level of document management, the programs should be developed for training the people who perform record management.

수산물에서 분리한 대장균의 항균제 내성 양상 및 내성 유전자 특성

류승희 단국대학교 대학원 2010 국내박사

2005년부터 2008년까지 4년간 서울시내 도매시장 및 대형 유통점에서 판매된 어류, 패류 등 수산물 2,663건에서 대장균 179주를 분리한 후 항균제 16종에 대한 감수성 시험을 하여 그 내성 특성을 파악하였다. 한 가지 이상의 항균제에 내성을 나타낸 70주는 PCR을 통한 tetracycline, aminoglycoside, β- lactam 항균제 내성유전자 분포조사를 통해 수산물을 통한 내성전달 가능성을 확인하고, 수산용 항균제 사용의 오․남용 방지를 위한 기초자료로 사용하고자 하였다. 또한 다제내성에 관여하는 class 1, 2 및 3 integron, gene cassette의 유무를 조사하여 내성유전자의 전파 가능성을 조사하였다. 1. 총 2,663건의 수산물에서 179주 (6.7%)의 대장균을 분리하였으며, 시료 종류별로는 어류 971건에서 74주 (7.6%), 패류 834건에서 57주 (6.8%), 연체류 652건에서 41주 (6.3%), 갑각류 206건에서 7주 (3.4%)를 분리하였다. 2. 16종의 항균제에 대한 감수성 시험결과 179주의 대장균균주 중 70주 (39.1%)가 항균제 내성을 나타냈으며, 내성균주의 50% (35주)가 두 가지 이상의 항균제에 내성을 나타냈다. 각 항균제 별 내성률은 tetracycline 30.7% (55주), streptomycin 12.8% (23주), cephalothin 11.7% (21주), ampicillin 6.7% (12주), trimethoprim/sulfamethoxazole 6.7% (12주)이었다. 3. Amikacin (AN), amoxicillin/clavulanic acid (AMC), cefoxitin (FOX)에 내성을 나타낸 균주는 없었다. 4. 내성균주 70주에 대한 tetracycline (TE) 내성유전자 검출시험결과 TE 내성균주 55주 중 29주 (52.7%)에서 tetB, 14주 (25.5%)에서 tetD가 검출되었으며, tetB 유전자를 가진 균주들의 MIC가 tetD 유전자 균주에 비해 높았다. 5. Aminogylcoside 계 항균제 내성 유전자인 aadA는 18주 (25.7%)에서 검출되었다. 16주는 S 내성 균주였고, class 1, 2 integron gene cassette 검출균주는 모두 aadA 유전자가 검출되었으며, aadA1, aadA2 2가지 type이었다. 6. 내성균주 70주 중 15주 (21.4%)에서 β-lactam 내성유전자인 blaTEM이 검출되었으며, sequencing 결과 blaTEM-1 type 이었다. 7. Class 1 integron은 29주 (41.4%)에서 검출되었으며, 9주 (integron 검출주 중 31.0%)에서 gene cassette가 검출되었다. Gene cassette는 dfrA12-aadA2, aadB-aadA2 2종이었다. 8. Class 2 integron은 2주 (2.9%)에서 검출되었으며, 1주는 dfrA1-sat2- aadA1 gene cassette를 가지고 있었다. 9. 이상의 결과에서 수산물에서 분리된 대장균이 항균제 내성균 및 내성유전자의 저장소가 될 수 있으며, 해양 세균 및 인체 병원성 세균으로의 내성 전달 가능성을 확인할 수 있었다. Antimicrobial agents are commonly used in fish farming industry to prevent and treat microbial infections, but their uses have created public and environmental health concerns. The purpose of this study was to investigate the antimicrobial resistance and to characterize the implicated genes in Escherichia coli isolated from fish and seafood sold in Seoul. Fish and seafood samples (n = 2,663) were collected during 2005-2008 from wholesale and retail markets in Seoul. A total of 179 E. coli isolates (6.7%) from those samples were tested for resistance to a range of antimicrobial agents by both of disk diffusion and broth microdilution method. High rates of resistance to the following drugs were observed: tetracycline (30.7%), streptomycin (12.8%), cephalothin (11.7%), ampicillin (6.7%) ticarcillin (6.1%), nalidixic acid (5.6%), kanamycin (5%). There's no big difference between two methods. No resistances to amikacin, amoxicillin/clavulanic acid and cefoxitin were observed. Seventy out of 179 isolates which were resistant to more than one drugs were investigated by PCR for the presence of 3 classes of antimicrobial resistance genes (tetracycline, aminoglycosides and beta-lactams), class 1, 2 and 3 integron, and gene cassettes and further characterized by amplicon sequencing. The tetracycline resistance gene tetB and tetD were found in 29(52.7%) isolates and 14(25.5%) isolates out of 55 tetracycline resistant isolates, respectively. The beta-lactam resistance gene, blaTEM was found in 15(21.4%) isolates. The aminoglycoside resistance gene, aadA was found in 16(22.9%) isolates. Class 1 integron was detected in 41.4%(n=29) of the isolates, while only 2.9%(n=2) of the isolates were positive for the presence of class 2 integron. Fifty-six percent (n = 39) of the isolates did not carry integron. Three gene cassettes within the class 1 integron were found in combination with other gene cassettes, which encoded resistance to aminoglycosides (aadA2, aadB) and trimethoprim (dfrA12). There were two types of gene cassette arrays, dfrA12- aadA2 and aadB-aadA2. The identified antibiotic resistance gene cassette array within the class 2 integron was dfrA1-sat2-aadA1. Theses data suggest that commercial fish and seafood may act as the reservoir for multi-resistant bacteria and facilitate the dissemination of the resistance genes. Continuous monitoring for antimicrobial resistant bacteria isolated from fish and seafood is needed.

원어민 보조교사 팀티칭 : 현황 및 질적 개선 방안

류승희 경희대학교 교육대학원 2010 국내석사

Currently the effectiveness of team teaching of native English teachers and Korean teachers within both public educational institutions and private educational institutions are being analysed. To see what the native English teachers think what is necessary to effectively manage and teach class therefore this study has been conducted. The purpose of this paper is to evaluate the status of the effects of team teaching between the public and private educational institutions and to see what changes could be made in order to improve the quality and management of teaching. In order to evaluate and find out the current perception on the teaching and learning outcomes, and the current effect of team teaching a survey has been conducted towards a number of native English teachers, Korean teachers and a number of 6 Grade students respectively. Results obtained from this study are as follows. Firstly, the team teaching of native English teachers was the preferred form of teaching. These partners assist in class learning greatly. Secondly, a lack of consultation between the two teachers prior to teaching resulted in ineffective teaching. The mutual preparation of the two teachers for team teaching is very important for the high quality, effective teaching. Thirdly, because of overcrowded classes are difficult to control and because classes tended to only benefit the more English capable students, the other less English capable students were reluctant to speak. Fourthly, the use of native English teachers has helped the students pronunciation and listening skills. The students in a private institution were reduced of fear of foreigners and the degree of rejection was reduced. The students generally wanted a more increased of teaching hours from native english teachers. Fifthly, students in private institutions generally had a brighter learning attitude and the learning progress was generally higher . Because how private institutions develop their own materials and textbooks, students took more interest in the learning. Sixthly, the Korean teachers thought that the native English teachers were inadequate in the proficiency of teaching English. The students felt difficulty communicating with the native English teachers. Consequently the English native teachers were not provided with the information and knowledge of school activities and events, Seventhly, the Korean teachers think the quality of the native English teachers in the public educational institutions are not enough while the quality of the native English teachers in the private educational institutions are positive and have more technical knowledge. Eighthly, because of the current working environment and cultural difference the native English teachers feel more and more difficult in adopting Korea's way of living and meeting the demands of Korea's English educational standards. The lack of awareness of the current situation of the English education in Korea as well as conflicts with Korean teachers because of the poor salary, plus lack of school facilities, and the difference of educational goals and language consequently furthermore makes the native English teachers difficult to cope in Korea. The management of native English teachers are generally well conducted. However, after the native english teachers take part in the first orientation when starting in Korea, they are not regularly well checked upon and are no well managed regularly. Some native English teachers viewed the Korean top-down management system unhelpful in operating schools and had other opinions on how to better manage classes. Based on the results of the study, the following recommendations will be made. Firstly, prior to team teaching the consultation time between the two teachers should be increased and the two teachers should enjoy this preparation time. The two teachers together need to actively cooperate with each other and need to produce a clear teaching plan, that will outline the specific procedures on how to maximize the effect of teaching to the class. Secondly, the government should strive to develop the materials and textbooks of the public education institutions to increase the students interest. Furthermore the class numbers should be reduced and should separate the english capable students from the less capable ones and put the students in class according to their levels. Thirdly, the students and teachers should try to foster the communication between each other and both teachers need to open up a honest communication with each other to accumulate the trust between the two. They should have a sufficient understanding and explanation for books and learning materials, and they should not spend too much time on filling out documents, that are non-related to teaching English. Fourthly, the public education institutions need to search and employ native teachers that are willing to adjust to a new unfamiliar environment, accept a different culture, have a understanding of the educational and cultural prejudice, and have the professionalism and expertise of a English teacher. Fifthly, the Korean teachers must help out the native English teachers to adjust to the Korean culture, Mentally and emotionally the native English teachers will struggle to the new environment and in order for the native teachers to provide as much effective teaching the Korean teachers must play a major role on encouraging and helping them out. Sixthly, the public institutions should try to satisfy the effective management and the working environment for the native English teachers. The government must specifically design a training and evaluation system for native English teachers, so that it establishes a good standard of English teachers. Therefore bringing in a personnel of administrators to regularly check upon of the standard of the English teachers and how they are coping are required for it to happen. The salary has to be increased for the native English teachers so that it puts more interest for them to come to Korea. Also it should be allowed for them to manage themselves individually and let them use and share their own teaching resources with one and another, Seventhly, Korean teachers and native English teachers must both get together in some more in-depth educational training program to strengthen and develop the country's standard. Thus it will strengthen the English teaching methods. Eighthly, the government should be prepared with the preferential treatment to the system of the native English teachers. The competitiveness must be increased so that more well capable native English teachers are able to be recruited. So in this way the native teachers will strive to be at their highest standard as possible.

문제제시방법에 따른 만 5세 유아의 덧셈, 뺄셈 능력에 관한 연구

류승희 덕성여자대학교 대학원 2016 국내석사

본 연구는 문제제시방법에 따른 만 5세 유아의 덧셈, 뺄셈능력을 알아보기 위하여 수행되었다. 문제제시방법은 Bruner의 표상이론을 바탕으로 구체물이 제공되는 이야기문제, 그림이 제공되는 이야기문제, 수식문제로 구성하였다. 연산을 하기 위해 조작하여야 하는 수는 이야기문제와 수식문제 모두 동일하다. 연구문제는 다음과 같다. 1. 문제제시방법(구체물, 그림, 수식)에 따라 유아의 덧셈 능력에 차이가 있는가? 1-1. 첨가형 이야기문제(구체물/그림)와 수식문제로 제시될 때 유아의 덧셈 능력에 차이가 있는가? 1-2. 합병형 이야기문제(구체물/그림)와 수식문제로 제시될 때 유아의 덧셈 능력에 차이가 있는가? 2. 문제제시방법(구체물, 그림, 수식)에 따라 유아의 뺄셈 능력에 차이가 있는가? 2-1. 구잔형 이야기문제(구체물/그림)와 수식문제로 제시될 때 유아의 뺄셈 능력에 차이가 있는가? 2-2. 구차형 이야기문제(구체물/그림)와 수식문제로 제시될 때 유아의 뺄셈 능력에 차이가 있는가? 연구대상은 서울, 경기지역에 거주하는 중산층 가정의 만 5세 유아 83명(남아 44명, 여아 39명)이었다. 문헌연구 및 유아수학능력 검사 도구를 바탕으로 본 연구에 적합하게 문제제시방법에 따른 만 5세 유아의 덧셈, 뺄셈능력 연구도구를 구성하였다. 예비연구를 통해 도구를 수정, 보완한 뒤 내용 타당도를 검증받았고, 2015년 9월 중순부터 10월 말까지 본 연구 자료조사를 하였다. 문제제시방법에 따른 유아의 덧셈, 뺄셈능력을 살펴보기 위하여 반복측정 일원변량분석 통계처리를 하였으며, LSD 사후검증을 하였다. 본 연구를 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 문제제시방법에 따른 유아의 덧셈능력 전체를 분석한 결과, 그림이 제공되는 이야기문제가 다른 제시방법보다 덧셈 문제해결에 효과적이었다. 첨가형 이야기문제와 수식문제 제시에 따른 덧셈능력을 분석한 결과, 그림이 제공되는 이야기문제 유형이 문제해결에 가장 효과적이었다. 합병형 이야기문제와 수식문제 제시에 따른 덧셈능력을 분석한 결과 역시, 그림이 제공되는 이야기문제 유형이 문제해결에 가장 효과적이었다. 문제제시방법에 따라 유아의 뺄셈능력 전체를 분석한 결과, 구체물이 제공되는 이야기문제가 다른 제시방법보다 뺄셈 문제해결에 효과적이었다. 구잔형 이야기문제와 수식문제 제시에 따른 뺄셈능력을 분석한 결과, 구체물이 제공되는 이야기문제 유형이 문제해결에 가장 효과적이었다. 구차형 이야기문제와 수식문제 제시에 따른 뺄셈능력을 분석한 결과, 문제제시방법에 따른 뺄셈능력의 차이가 나타나지 않았다. 결론적으로 수식문제보다 비형식적 상황맥락을 담은 이야기문제 형태로 제시했을 때 덧셈, 뺄셈능력이 높이 나타났다. 또한 문제유형에 따라 표상양식의 효과가 다르게 나타났다. 그러므로 교사는 생활 속에서 유아가 다양한 이야기문제 상황을 경험해볼 수 있도록 지원해야 하고 문제유형에 적합한 교수매체를 제공해주어야 한다. 또한 유아의 연령 뿐 아니라 비형식적 상황에서의 경험도 중요하게 고려하여야 할 것이다. This study was conducted to evaluate the 5-years-old children of addition and subtraction ability in accordance with problems presented method. Problem presented method has been configured based on the representation theory of Bruner. Tasks were presented as the material-story problem, the picture-story problem, and the formula problem. Here are questions for this study. 1. Is there a difference in addition ability in accordance with the problem presented method(material/picture/formula)? 1-1. Is there a difference in addition ability in accordance with the join story problem(material/picture) and formula problem? 1-2. Is there a difference in addition ability in accordance with the combine story problem(material/picture) and formula problem? 2. Is there a difference in subtraction ability in accordance with the problem presented method(material/picture/formula)? 2-1. Is there a difference in subtraction ability in accordance with the take away story problem(material/picture) and formula problem? 2-2. Is there a difference in subtraction ability in accordance with the compare story problem(material/picture) and formula problem? The subjects were 83 5-years-old (the remaining 44 boys, 39 girls) in middle-class family living in Seoul and Gyeonggi. Mid September until the end of October 2015, this research was to investigate. The evaluation tool was constructed on the basis of previous studies. The data were analyzed using one-way repeated ANOVA statistic analysis. LSD was a post verification. The results were as follows; First, analysis of the total addition ability in accordance with problem presented method, the picture-story problems provided the effect higher than other methods. Analysis of the addition ability in accordance with join story problem and formula problem, the picture is presented was more effective than other methods. Analysis of the addition ability in accordance with combine story problem and formula problem, the picture is presented was more effective than other methods. Second, analysis of the total subtraction ability in accordance with problem presented method, the material-story problems provided the effect higher than other methods. Analysis of the subtraction ability in accordance with take away story problem and formula problem, the material is presented was more effective than other methods.But analysis of the subtraction ability in accordance with compare story problem and formula problem, it did not show a difference in the subtraction ability. Consequently, when presented in the form of story problems containing the non-formal contexts situation than formula problems, addition and subtraction ability appeared height. And the representation effects were different, depending on the type of problem. Therefore, teachers should help children to experience a different story problem situations in life and should provide suitable instructional tools. In addition, it should be considered important experience in the non-formal situations as well as age.

컴퓨터 게임이 아동의 학교생활 태도에 미치는 영향

류승희 전남대학교 교육대학원 2003 국내석사

컴퓨터 게임은 정보 사회의 도래와 함께 삶의 기쁨을 주는 커뮤니케이션 오락의 수단으로 등장한 것이다. 컴퓨터 게임은 우리 아동에게 중요한 여가활동 수단이 되었으나, 이를 올바르게 이용하는 것이 중요한 문제로 대두되고 있다. 본 연구의 목적은 컴퓨터게임이 아동들의 학교생활 태도에 어떠한 영향을 미치는지를 실증적으로 검토하여 분석함으로써, 컴퓨터 게임이 바람직한 놀이문화로 정착되는데 기초자료를 제공하고자 시도한 연구이다. 이에 따른 연구문제는 컴퓨터 게임이 아동의 학교 생활 태도(학교 공부에 대한 태도, 친구에 대한 태도, 선생님에 대한 태도)에 어떠한 영향을 주는가이다. 본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 성별에 따라서는 남학생의 경우가 여학생의 경우보다 학교 생활 태도(학교 공부에 대한 태도, 친구에 대한 태도, 선생님에 대한 태도)에 영향을 많이 받고 있었다. 학년별로는 6학년이 5학년보다 학교 생활 태도에 더 많은 영향을 받았다. 또한 컴퓨터 게임을 한 경과 년 수가 길수록, 주당 빈도수가 많을수록, 1회당 시간수가 길수록 학교 생활 태도 전반에 영향을 많이 끼치는 것으로 나타났다. 즉 아동의 여가활동의 일부로 자리잡은 컴퓨터 게임이 학교 생활 태도 전반에 상당히 영향을 줄 수 있는 것으로 나타났다. 컴퓨터 게임의 이용 경험으로 인하여 도전감을 얻고 성취감을 가지며 풍부한 상상력을 기르는데 도움을 주는 긍정적인 측면이 있는가 하면, 공격성, 학습 방해, 수면 방해를 받는 부정적인 측면도 있다. 이렇게 긍정적인 측면과 부정적인 측면이 공존하고 있어서 부모나 교사들에게는 지도상의 어려움이 되고 있지만 이에 대한 구체적으로 실제적인 대응책이 강구되어야 할 것이다. 또한 아동들의 여가생활 문화로 자리 매김하고 있는 현실에서 교육적인 건전한 컴퓨터 프로그램의 개발과 대체 프로그램의 개발에도 힘을 기울여야 할 것이다. Computer games offer pleasure by means of communication recreation in an information-oriented society. They became very important and necessary our children's free time. The purpose of this study is to provide the basic information needed for establishing a better computer-game culture by analyzing the influences of computer games on the children's lives. Answers of 300 students who are in the 5th and 6th grades in primary school in S. The research question is how computer games affect children's attitude in school life. Research findings are as follows. Boys are affected by computer games more than girls in this case 6th graders are affected more than 5th year students. If they play computer games for long time in their life time or for many times a week or long time in an 1 time they are affected in their whole attitude in school life. Computer games that place in a main part of children's free time are likely to affect their attitude in school life. Computer games have an affirmative point. Computer games help them increase their mind of challenge, achievement and imaginative power. But they have negative points too - aggressive characters and learning or sleep obstacles. Because computer games have both faces parents and teachers have difficulties of teaching them. So We have to find proper countermeasures. Furthermore because computer games became the children's main culture for leisure we ought to develop sound programs for children and replacement programs.