初等敎師의 指導性 類型과 兒童의 學校生活 滿足度에 關한 硏究 = (A) Study of the elementary school teacher's leadership style and the level of satisfaction for the school of elementary school pupils

국문 초록 (Abstract)

본 연구를 통하여 얻고자 하는 효과는 초등학교 학생들이 인식하는 교사들의 지도성 유형을 분석함으로써 교수의 효율성을 증진시키기 위한 방안을 모색할 수 있고, 학교생활에 대한 만족도를 분석함으써 학교운영 정책을 설정하는데 필요한 자료를 제공하는 것이었다. 또한 초등학교 아동이 인식하는 교사의 지도성 유형과 학교생활 만족도와의 관계를 분석함으로써 학급 담임 교사가 학급 경영을 하는데 있어서 시사점을 제공하여 교사 자신의 교직관을 재정립해 볼 수 있는 기회를 제공할 목적으로 연구가 수행되었다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구내용은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 아동들은 교사의 지도성 유형을 어떻게 인식하고 있는가?
둘째, 초등학교 아동들의 학교생활 만족도는 어떠한가?
셋째, 초등학교 아동들이 인식한 교사의 지도성 유형과 학교생활 만족도와는 어떤 관계가 있는가?
본 연구의 표집 대상은 전라북도 내에 있는 도시와 농어촌 학교에 재학하고 있는 초등학교 아동 558명의 질문지 반응을 분석자료로 삼았고, 통계 처리는 SPSS/WIN 10.0을 사용하였고, 연구문제에서 요구하는 영역별로 백분율과 평균치, 표준편차를 구한 후 x2 검증을 실시하였고, 학생들이 인식하는 만족요인의 상호관계를 알아보기 위해 피어슨의 적률상관계수를 이용하였다. 또 지도성 유형과 학교생활 만족도와의 관계를 분석하기 위하여 피어슨의 적률상관계수를 이용하였으며, 하위 요인의 만족도에 대한 차이 분석을 위해 t검정을 실시하였으며, 지도성 유형과 만족도와의 관계분석은 일원변량분석(F검증), 지도성 하위요인과 각 요인별 만족도와의 관계는 중다회귀분석을 실시하였다.
통계분석을 통한 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
가. 아동이 인식하는 담임교사의 지도성 유형
첫째, 아동이 인식하는 담임교사의 지도성 유형은 효율적 지도성, 비효율적 지도성, 인화중심 지도성, 과업중심 지도성 순으로 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 지도성 유형의 하위요인인 과업차원과 인화차원에서 볼 때 담임교사의 지도성을 거의 비슷하게 인식하고 있음을 알 수 있었다.
둘째, 아동이 인식하는 지도성 유형을 배경 변인별로 살펴보았을 때 학년별, 담임교사의 성별은 각각 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년별로는 4학년 학생이, 담임교사의 성별로는 여자 담임교사의 학생일 경우 담임교사의 지도성을 효율적 지도성으로 가장 많이 인식하고 있었다. 그러나 학생의 성별, 거주지별로는 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 학생의 성별이나 거주지가 교사의 지도성 유형 인식에는 별다른 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.
나. 학생의 학교생활 만족도
첫째, 학생들이 인식하는 만족요인별 상호관계는 학교환경, 학업, 교사와의 관계, 친구와의 관계 네 요인 간에 모두 유의하게 상관관계가 있다고 나타났다. 이중 가장 높은 관련을 보이는 요인은 학교환경과 학업이며, 낮은 관련을 보이는 요인은 교사와의 관계와 친구와의 관계 요인이었다.
둘째, 학생의 학교생활 만족도를 요인별로 분석한 결과 학년별로는 4학년 학생이 학교환경, 학업, 교사와의 관계 등 세 요인에서 만족도가 높게 나타난 것으로 보아 학교생활 만족도가 높다는 것을 알 수 있고, 성별로는 남녀간에 차이가 없는 것으로 나타났고, 거주지별로는 도시에 거주하는 학생들의 만족도가 높아 친구와의 관계를 긍정적으로 인식하고, 상대적으로 농어촌에 거주하는 학생들이 부정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 담임교사의 성별로는 여자 담임교사의 학생들이 남자 담임교사를 두고 있는 학생들보다 만족도가 더 높게 나타났다.
다. 초등교사의 지도성 유형과 아동의 학교생활 만족도와의 관계분석
첫째, 아동이 인식하는 담임교사의 지도성 유형과 아동의 학교생활 만족도와의 관계를 살펴보면, 과업차원과 인화차원 모두 학교환경, 학업, 교사와의 관계, 친구와의 관계 만족도가 통계적으로 유의하게 관련되어 가치 있는 것으로 나타났으며, 이 중 가장 높은 상관관계가 있는 것이 인화차원과 교사와의 관계 만족도가 가장 높게 나타났고(r=0.784, p<.05), 그 다음으로 인화차원과 학업 만족도(r=0.520, p<.05),인화차원과 학교환경 만족도(r=0.477, p<.01) 순으로 나타났다. 이는 학교생활 만족도에 과업차원 보다는 인화차원이 보다 높게 관련되어 있다고 볼 수 있다.
둘째, 학생들의 학교생활 만족도는 학교환경, 학업, 교사와의 관계, 친구와의 관계 네 요인 모두 담임교사의 지도성 유형이 효율적 지도성으로 인식할 때 가장 높게 나타났고, 인화중심 지도성, 과업중심 지도성, 비효율 지도성 순으로 나타났다.
셋째, 교사 지도성 하위요인과 요인별 학교생활 만족도와의 관계를 분석한 결과, 학교환경, 학업, 교사와의 관계에 대한 만족도를 설명하기 위해서는 과업차원보다는 인화차원 요인을 강화할 때 만족도를 높일 수 있다고 볼 수 있으며, 친구와의 관계에 대한 만족도를 설명하는데 있어서 과업차원과 인화차원의 영향력이 거의 비슷하다는 것을 알 수 있었다.
지금까지 수행한 연구결과와 결론을 토대로 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서는 학생의 인식만을 연구관점으로 하였기 때문에 학생의 입장 쪽으로 다소 편향적일 수도 있다. 교사들의 인식과 학생들의 인식차를 연구관점으로 연구를 수행한다면 더 나은 결과를 얻을 수 있을 것이다.
둘째, 학생들은 효율적 지도성을 가진 교사들에게 지도 받을 때 학교생활 만족도가 높아진다는 것을 인식하고 인화차원과 과업차원을 조화롭고 적극적으로 발휘하려는 자세가 필요하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The outcome of this study will be a plan to promote efficiency of teaching and analyzing the leadership style of the teachers in their school students, and to provide necessary data to set up an operational policy that analyzes of the level of satisfaction in school life. Also, this study was developed for a class teacher to manage a class while being analyzed regarding leadership style. I will observe the leadership style of the teachers and provide constructive criticism. As a result, the teacher will attain a higher level of professional proficiency.
Concrete study contents to achieve the purpose of this study are as follows.
(1) Do the elementary school pupils recognize the leadership style of the teachers?
(2) Have a high level of satisfaction in their school life the elementary school pupils?
(3) What is the relationship between elementary school pupils awareness of the leadership styles of the teachers and the level of satisfaction with school life?
The objects of investigation were 558 elementary school pupils from a city and farming and fishing villages in Jeollabuk-do, as for the survey results of a questionnaire object of this study.
The statistical process of the source material from which I acquired the questionnaire, contains is a used data check for problems in this study. To verify information gathered SPSS/WIN 10.0, is used . I also excuted the x2 test after calculating percentages and the mean value. The standard deviation scope I obtained by consulting a statistician. I used multiple regression analysis of Pearson, K. in order to assess the satisfaction level of the students. I also used canonical correlation(r) in order to verify leadership style types in relation to the level of satisfaction for school life. I executed the t-test for a different analysis about the level of satisfaction of low-ranking factors. The relational analysis with a leadership style and the level of satisfaction were analysed using a variance(F-test), multiple regression analysis are used to compare low rank leadership style and satisfaction by factors.
The findings of the study were as below:
1. The leadership style of the teacher's that a pupils recognizes
First, elementary school pupils recognize leadership styles of teachers that are effective, ineffective, or initiating structure. Leadership of a teacher is seem in both a performance dimension and behavior dimension almost equally.
Second, factors that influence a teachers leadership style are school year of the student, and gender of the teacher. These affected the results and I noted them individually. That is, when recognizing and accounting for a difference in school year among fourth grade students, half recognized the leadership style of a teacher as effective. Students in sixth grade recognized their teacher's leadership style as ineffective and effective. Gender factors influended leadership styles very strongly. Ineffective leadeship was the highest with 41.9% when the teacher was a man. However, in the case where the teacher was a woman leadership style as effective was the highest with 49.3%. However, I did not take style effective onto account the difference in gender of the students or their place of residence.
2. The level of satisfaction for school life among elementary school pupils
First, as a result of having recognized the mutual relationship of the factors of level of satisfaction which students recognized through multiple regression analysis of Pearson, also considered between school environment, study, relation with the teacher, relationship to a friend, statistics, and correlation. Factors to show the dual highest score were in school environment and study. The factors to show you lowest score were relationships with the teacher and related factors with a friend.
Second, I will divide the a differences into four levels, Four factors of six grade made up of two independent groups in Fourth grade and Sixth grade. The results that verified a difference with a t certification, were very evident in differences between groups according to a school year level except between friends. The results that I verified in order to recognize difference in the level of satisfaction by gender of students, were the school environment, study, relationship with the teacher, relation with friends and the results verified a difference with the t certification, elementary school pupils recognized according to student's gender . Environmental, factors affected the results also. The school which was in a city, a farming or a fishing village differed in results. Difference with a t certification satisfaction varying factors in 4 independent groups. Divided by differences in residence of a student study, and teacher relationship. Students living in the city regarded relationship with a friend positively. But students living in a farming or fishing village regarded these factors negatively. The level of satisfaction for school life of elementary school pupils is higher when a woman is charge.
3. The relationship between elementary school pupils regarding the leadership style of the teachers and the level of satisfaction for the school life
First, a relational analysis between the relationship that elementary school pupils have for a leadership style and the level of satisfaction for school life, took into account the school environmental , a study of satisfaction, satisfaction with a teacher, and satisfaction with a friend. For a leadership style of the teacher whom a child knows and a relational analysis of the school life of a child to be meaningful, it needs to include a performance dimension and behavior dimension. The behavior dimension is more important than a performance dimension in regards to a higher level of satisfaction in school life.
Second, the level of satisfaction for the school life is linked to a leadership style that is highly effective, and considerate. An ineffective leadership style results in a lower level of satisfaction in school life for the students.
Third, the level of satisfaction is raised when it is supported by the factors of environments, and results. The school which analyzed the relation of the level of satisfaction with the teacher's leadership style and low-ranking factors and factors explain study was almost similar to the level of satisfaction about relationship with a teacher the leadership style about relation with a friend. An influence of a task dimension and an ignition dimension was almost similar.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = Ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 지도성 이론 = 5
• 2. 학교생활의 의미와 만족도 = 24
• 3. 선행연구의 고찰 = 30
• Ⅲ. 연구 방법 = 32
• 1. 연구대상 = 32
• 2. 측정도구 = 32
• 3. 통계분석 방법 = 35
• Ⅳ. 연구 결과의 분석 = 36
• 1. 교사의 지도성 유형 분석 = 36
• 2. 학생의 학교생활 만족도 = 41
• 3. 초등교사의 지도성 유형과 아동의 학교생활 만족도와의 관계분석 = 44
• Ⅳ. 요약 및 결론 = 51
• 1. 요약 = 51
• 2. 결론 = 56
• 참고문헌 = 59
• Abstract = 61
• 질문지 = 64