수학 게임학습 자료 개발 및 적용이 수학적 태도 형성에 미치는 효과 = (The) effects of development and application of math-game-learning material on mathematical attitude

국문 초록 (Abstract)

게임 활동은 학생들에게 학습에 대한 흥미와 호기심을 가지게 하여 동기를 부여할 수 있고, 게임 구성원들 간에 서로 의사 소통하는 과정에서 사회성을 기를 수 있으며, 사용되는 학습 자료, 팀 구성, 게임 형태에 변화를 줌으로써 다양한 교수 전략을 가능하게 한다. 또한, 학생들이 게임을 하면서 새로운 전략을 세우기 위해 또는 게임이 끝난 후에 게임 활동을 분석하는 과정에서 자신의 사고과정을 반성하게 함으로써 메타인지 능력을 발달시킬 기회를 제공한다.
이에 본 연구는 수학학습을 학생 주도적 활동과 흥미중심으로 좀더 활성화시킬 수 있는 수학적 게임의 개발 및 적용을 통하여 학생들의 수학 학습에 대한 태도에 미치는 효과를 살펴보고, 게임을 적용한 수학 교수·학습 자료의 활용을 통해 학생들의 수학적 태도에 대한 긍정적인 태도를 형성시키는데 그 목적을 두고 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째, 수학 게임을 이용한 교수·학습자료를 개발한다.
둘째, 개발한 수학게임 학습자료를 교수·학습에 적용하여 학생들의 수학적 태도에 어떠한 영향을 미치는지를 분석한다.
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 초등학교 3학년 수학과 교육과정을 분석하여 각 단원별로 게임 학습 프로그램 자료를 개발하였으며 게임 학습 자료 개발의 방향은
첫째, 학생들이 실제 수업시간에 흥미와 관심을 가질 수 있는 보조수단으로 활용되도록 개발한다.
둘째, 제7차 수학과 교육과정에 제시된 내용에 준하여 3학년 영역별 게임자료를 개발하여 교수·학습활동에 활용되도록 개발한다.
셋째, 게임자료는 농촌 소규모 학교의 3학년 수준에 맞게 선정하고 재구성한다.
게임학습자료를 개발하여 적용한 결과 수학적 태도에 어떠한 영향을 주었는지 분석하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들에게는 학습을 통해 전달되는 수학적 지식이 즐거운 게임 학습을 통해서도 효과적으로 습득될 수 있으며 수학적 태도의 긍정적 전이에 도움을 주었다.
둘째, 능동적인 문제해결태도와 짝끼리의 연산상의 오류를 교정해 주면서 의사소통 능력이 길러졌으며 나아가 실생활과 연계시키는 활동이 가능하였다.
셋째, 게임학습은 수학학습에서 습득한 수학적 지식과 기능을 숙달시키는데 효과적이었다.
게임은 학생들이 보다 흥미를 느끼고 재미있게 학습 할 수 있는 동기를 유발하므로 유익한 학습 도구가 될 것은 틀림없다.
하지만 고려할 점으로는 게임의 내용을 교육과정 내용과 관련을 면밀히 하기 위한 교재연구가 필수적이며, 교과교육 시간에 게임을 적용하기 위한 세심한 주의가 요구되고 학생들이 적극적으로 참여하여 사고 활동을 촉진시킬 수 있는 게임 학습 자료의 개발과 활용의 효율성을 입증하는 연구가 전학년에서 지속적으로 이루어져야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Game activities are able to give the students to have interest and curiosity on learning and to have good motivation to study as well as to foster their sociability through communication among them. They can also make teachers use a variety of instruction strategies by giving some varieties in teaching materials, team-making. They can give the chances for students to develop meta-cognitive skills by planning their new strategies for the game and reflecting their own thinking processes after completing their role play activities.
So the objective of this study is to evaluate the effects on the attitude about students' mathematic learning of role play activities by developing game materials and applying them to mathematics learning. Therefore I came to have study problems as follows;
First, it is needed to develop some instruction materials used mathematic games.
Second, it is required to analyze the effects on the students' mathematic attitude of the these materials which are used in the classroom.
In order to solve these study problems, the text of mathematics in third grade was analyzed and game learning programs were developed according to the results.
The direction of development of game learning materials are as follows:
First, game materials should be developed and used as a complementary means which could give students interests in classroom situation.
Second, when I develop the third grade teaching materials using games, I have to refer to the contents recommended in the 7th mathematics curriculum.
Then, the target students for these game materials are the third grade students in the country who are low in motivation for study and their parents' SES are also low.
The effects of game-based learning materials on the mathematical attitude are analyzed and resulting outcomes are as follows:
First, mathematical knowledge of students can be obtained through interesting game learning with effectiveness and can be of help to get a positive attitude.
Next, through peer corrections by pairs in which they are struggling to win in the game activities, they got communicative skills and positive attitude to solve any problems without giving up easily.
Third, game-based learning was effective in mastering mathematical knowledge and skills acquired in learning mathematics.
It may be certain that play or game activities can be useful learning instruments in that play can trigger students' motivation to study with interest. But it is necessary to throughly analyze the text to connect the content with the games, and careful attention is needed for the game activities not to be primary ones in the classroom, but to be an aiding activities, and finally it is needed to study to justify the efficiency of game learning materials to foster students' thinking process in the other grades, as well as in the third grade.

목차 (Table of Contents)

• 목차= ⅰ
• 국문 초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목차 = 1
• 2. 연구 과제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 게임의 개념 = 4
• 2. 게임의 가치 = 5
• 3. 수학 학습에서 게임 = 6
• 4. 게임을 통한 수학 학습 = 10
• 5. 수학적 태도 = 14
• 6. 선행연구의 고찰 = 16
• Ⅲ. 연구의 실제 = 19
• 1. 연구 방법 = 19
• 가. 연구 대상 = 19
• 나. 연구 기간 및 절차 = 19
• 다. 연구 설계 = 20
• 라. 검사도구 = 20
• 마. 검사 결과 분석 방법 = 21
• 2. 연구 실행 = 22
• 가. 수학 게임 학습 자료 개발의 방향 = 22
• 나. 수학 게임 학습 자료 개발의 절차 = 23
• 다. 수학 게임 학습 자료 개발의 실제 = 24
• 라. 게임 학습 자료를 활용한 교수·학습 과정안 구성 = 33
• 마. 게임학습 자료의 적용 = 36
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 = 37
• 1. 수학적 태도 검사지에 대한 결과 분석 = 37
• 2. 관찰을 통한 수학적 태도 평가 = 40
• 3. 게임 학습 시 부정적인 측면 = 42
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 44
• 1. 결론 = 44
• 2. 제언 = 44
• ◆ 참고문헌 ◆ = 46
• 부록 I = 48
• 부록 II = 95
• 부록 III = 102
• ABSTRACT = 104