음악극과 노래부르기가 유아의 음악능력과 언어능력에 미치는 효과 비교 = (A) comparison of the Effects of Music Drama and Singing on Young Children's Music and Language Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 음악극 활동과 노래부르기 활동이 유아의 음악능력과 언어능력에 미치는 효과를 검증 비교하고, 이를 근거로 유아교육 현장에서 유아의 음악능력과 언어능력 증진을 위한 음악교수방법의 기초정보를 제공하는데 그 목적이 있다.
이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1) 유아의 음악능력은 음악극 활동 집단과 노래부르기 활동 집단간에 어떠한 차이가 있을 것인가?
2) 유아의 언어능력은 음악극 활동 집단과 노래부르기 활동 집단간에 어떠한 차이가 있을 것인가?
연구의 대상은 K시에 소재한 B초등학교병설유치원 5세반 20명을 실험집단으로, H초등학교병설유치원 5세반 20명을 비교집단으로 한 총 40명이었다. 두 집단간 동질성을 검증하기 위한 사전검사 도구와 실험처치 효과를 분석하기 위한 사후검사 도구 중 Gordon(1979)이 개발한 음악소질 측정도구인 음악청취력 기초검사와 Shearer(1996)의 MIDAS-for-KIDS를 정대현(2003)이 번안하여 우리나라 유아대상으로 구성한 KC- MIDAS의 항목인 음악지능검사를 사용하였다. 언어능력검사는 K- WPPSI의 유아지능검사 중 언어성의 하위영역에서 산수를 제외한 상식, 이해, 어휘력, 공통성, 문장영역을 사용하였다.
음악극 활동과 노래부르기 활동간의 실험처치 효과를 분석하기 위해 집단간 사전·사후검사점수를 t-test를 통해 비교하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 음악능력을 알아보기 위한 실험집단과 비교집단간 사후검사 검증결과 음악청취력 기초검사에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 음악지능 검사에서는 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 동화를 통해 교사와 유아가 상호작용하며 음악극 활동을 실시한 실험집단이 교사중심의 노래부르기 활동을 실시한 비교집단보다 음악지능점수가 유의하게 높게 나타났다.
둘째, 언어능력을 알아보기 위한 실험집단과 비교집단간 사후검사 검증결과 전체 언어능력에서 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 실험집단이 비교집단보다 전체언어능력 점수가 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 언어능력의 하위영역인 상식, 이해, 어휘력, 공통성, 문장력 중 '어휘력'을 제외한 전 영역에서도 실험집단의 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의한 차이로 높게 나타났다.
결론적으로 음악극 활동은 노래부르기 활동보다 유아의 음악능력 중 음악지능증진과 언어능력 증진에 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 교사중심으로 노래부르기를 지도하는 방법보다는 동화를 들려주고 이를 근거로 음악극을 구성해보는 경험이 유아교육현장에서 언어능력과 음악지능을 증진시킬 수 있는 효과적인 교수-학습방법의 매개가 될 수 있을 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to compare between the effect of music drama and singing a song. The issues in this study were as follows;
1. Are there any differences between music drama activity group and singing a song activity group in children's music ability?
2. Are there any differences between music drama activity group and singing a song activity group in children's language ability?
As for the target objects of this study, twenty of young children whose ages were five years in full from the Annexed Kindergarten to B Elementary School in Gwangju were selected as the experimental group. and twenty of young children whose ages were five years in full from the Annexed Kindergarten to H Elementary School in Gwangju were selected as the control group.
The instruments of research were as follows;
The instruments used in this study were music intelligence test of KC-MIDAS(Multiple Intelligence Developmental Assessment Scale), Jung Dae- Hyun(2003)'s revised version that was based on Shearer(1996)'s MIDAS-for-KIDS and Gordon(1979)'s auditory sense of sound measure and language ability(common sense, comprehension, vocabulary, commonness, sentence) test of young children's intelligence test of K-WPPSI.
In order to compare the effects of music drama activity and singing a song activity between two groups, the collected pre-post test data were analyzed by using t-test.
The findings of this research were as follows;
First, there was no statistically significant differences between two groups in the auditory sense of sound. But there was statistically significant differences between two groups in the music intelligence. So, The music intelligence scores of music drama group through fairy tale activity were significantly higher than those of singing a song activity group.
Second, there was statistically significant differences between two groups in the language ability(common sense, comprehension, commonness, sentence) except vocabulary. So, The language ability scores of music drama group through fairy tale activity were significantly higher than those of singing a song activity group.
As a result of this study, it appeared that the music drama activites were more effective than singing a song activities for improving children's music intelligence among music ability and language ability. Therefore, music drama activities were very effective teaching method improving children's music intelligence and language ability in the young children educational field.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• (국문초록) = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 음악극의 개념 = 8
• 2. 유아의 노래 부르기 = 10
• 3. 유아의 음악능력 = 14
• 4. 유아의 언어능력 = 16
• 5. 음악교육과 유아 음악능력 및 언어능력 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 22
• 3. 연구절차 = 27
• 4. 실험처치 = 35
• 5. 사후검사 = 48
• 6. 자료처리 = 48
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 49
• 1. 음악극 집단과 노래부르기 집단간의 음악능력 비교 = 49
• 2. 음악극 집단과 노래부르기 집단간 언어능력 비교 = 53
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 61
• 1. 요약 = 61
• 2. 논의 = 62
• 3. 제언 = 65
• 참고문헌 = 67
• (Abstract) = 74
• 부록 = 76
• 부록 1 음악청취력 기초검사 답안지 PMMA의 문제지 1 (음감 : Tonal) = 77
• 부록 2 음악지능검사지 = 81
• 부록 3 K-WPPSI(한국 웩슬러 유아지능검사) = 84
• 부록 4 실험처치에 사용한 동화 = 93
• 부록 5 실험집단 실험처치 과정 = 100
• 부록 6 비교집단 실험처치 과정 = 103