학부모의 "학교 평생교육" 참여동기와 저해요인 분석

국문 초록 (Abstract)

학교중심형 평생교육 중에서도 특히 지금까지는 주로 대학의 평생교육원을 비롯한 대학에서의 평생교육이 선호되어왔고 중심체가 되어 왔었다. 그러나 최근 들어서는 초·중등학교에서의 평생교육이 활발하게 추진되는 면화를 보이고 있다. 그러나 학교 평생교육은 아직 시작 단계로서 교육의 실제에 있어서는 기대치 만큼 실체화되지 못한채 이념과 구호 수준에 머물고 있는 부분도 적지 않다. 이와 같은 학교 중심형 평생교육을 활성화하기 위해서는 학교 평생교육의 최대 수요자인 학부모들의 이애 대한 교육적 요구 파악과 교육 참여 특성 분석이 필요하다. 이중에서도 특히 참여 특성으로서의 참여동기와 참여저해요인의 파악은 요구 분석과 참여 특성 파악의 일차적 작업으로서 매우 중요하다. 본 연구에서는 이상과 같은 필요에 따라 초등학교와 중학교에서 실시하는 학부모 대상 평생교육 활동을 대상으로 초·중학교 학부모들의 평생교육 참여 동기와 참여 저해요인을 분석하고자 하였다.
이를 위해 이론적 배경에서는 1)학교 평생교육의 개념과 범주 2)초등학교에서의 학부모 대상 학교 평생교육의 실태 3)성인의 평생교육 참여 관련 이론 3) 학부모의 평생교육 참여 동기와 저해요인 관련 이론 등을 관련 선행연구들을 통해 분석하였다.
이 연구에서는 연구 목적 달성을 위해 조사연구 방법을 활용하였다. 조사대상은 경기도 지역 초등학교 학부모 550명을 대상으로 하였으며 조사는 1998년 9월 2일∼9월 18일 사이에 실시되었다. 설문지는 460부가 회수되어 83.6%의 회수율을 보였다. 조사영역은 초등학교 학부모의 학교 평생교육 참여특성을 분석하기 위하여 제작한 조사지의 영역 및 주요 내용을 보면, 제1부는 학교 평생교육에의 참여 경험 및 인식에 대한 문항 7개 문항, 제2부는 학교 평생교육 참여동기에 관한 문항 18문항, 제3부는 학교 평생교육 참여 저해요인 관한 문항 13문항과 자유기술형 1문항 등 총 총 39개 문항으로 구성하였다. 그리고 마지막 저4부에는 개인적 사항으로 성별, 연령, 학력, 거주지역, 가정의 생활수준 등 5가지 개인적 사항을 연구결과 분석을 위한 독립 변인을 산출하기 위한 도구로 사용하였다.
조사결과 분석 방법은 기초통계를 산출하여 번도, 비율, 평균, 표준 편차 등을 산출하여 분식하고, 주요내용들에 대해서는 개인배경의 변수중 반응이 편포되지 않은 학력별, 지역별 변인을 독립변인으로 집단간의 차이를 알아보기 위하여 Chi-square 검증을 하였다.
조사 결과를 개략적으로 살펴보면, 첫째, 학교 평생교육에의 참여경험 및 인식에 있어서 응답자들은 '회관이나 단체, 교육기관 등에서 실시하는 평생교육 활동에 참여해 본 경험이 있다고 응답한 비율은 과반수 이상으로 학교 평생교육 활동 참여 경험이 높은 것으로 나타났다. 또한 초·중등학교 실시 평생교육에의 참여경험이 가장 많은 것으로 나타났다.
학교 평생교육 활동 참여 경험 학부모의 교육 활동 참여 횟수는 '2-5회'라는 응답이 많았고, 참여 프로그램 내용은 '일반 교양문화 강좌'와 '자녀교육 및 부모역할 훈련 관련 강좌'가 가장 많았고 반면 '테마별 전문강좌', '인간관계 및 상담관련 강좌' 등은 대우 낮았다 학교 평생교육 프로그램의 대체적인 교육기간은 '1-2시간의 일회성 강좌'가 많아 주로 일회적인 활동이 대부분인 것으로 나타났다.
참여했던 프로그램에 대한 평가에 있어서는 '만족스러웠다'는 반응이 대우 높았고 불만족 이유로는 교육시간대 부적합과 교육프로그램 부적절성, 교육시설 낙후성 등이 많이 지적되었다.
우선적으로 평생교육을 받고 싶은 기관으로는 '초등학교'에서 실시하는 평생교육이라는 응답이 가장 많았다. 앞으로 참여하고 싶은 평생교육 프로그램으로는 자녀교육 및 부모역할 훈련 프로그램과 정보화와 컴퓨터/인터넷 관련 프로그램이라는 응답이 가장 많았다.
학교 평생교육의 참여동기는 초등학교에서 실시하는 평생교육 활동에의 참여 의사가 매우 높게 나타났고, 초등학교에서 실시하는 평생교육의 필요성에 대해서도 '필요하다'는 반응이 거의 대부분으로 높게 나타났다. 초등학교에서 실시하는 평생교육의 강점으로는·학교에서 제공하는 프로그램이라 자녀교육에 직접적으로 도움이 될 수 있어서' 라는 응답이 가장 많았고 '학교에서 제공하는 프로그램이라 교육이 충실하고 수준이 높아서' 라는 반응으로 학교에서 실시하는 평생교육에 대한 신뢰감이 높게 표출되고 있었다. 학교 평생교육프로그램을 알고 참여하게 된 경로로는 학교에서 보내는 '가정 통신문 안내를 통해서'라는 응답자가 가장 많았다. 학교 평생교육에 참여할 때 가장 중요하게 생각하는 점으로는 '교육프로그램의 내용 및 방법1이라는 응답이 가장 많았다.
학교 평생교육 참여 저해요인에 대해서는 시간적 상황 저해요인과 교육장소나 시설 저해요인, 교육시간대 부적합, 교육프로그램 부적절성 등의 교육프로그램 요인이 많이 지적되었다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제와 내용 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 학교 평생교육의 개념과 범주 = 6
• 가. 학교 평생교육의 개념 = 6
• 나. 학교 평생교육의 특성 = 8
• 다. 학교 평생교육의 범주와 프로그램 영역 = 11
• 2. 초등학교에서의 학부모 대상 학교 평생교육의 실태 = 15
• 3. 성인의 평생교육 참여 관련 이론 = 18
• 가. 성인의 평생교육 참여 동기 관련 이론 = 18
• 나. 성인의 평생교육 참여 저해 요인 = 22
• 4. 학부모의 학교 평생교육 참여 관련 선행연구 분석 = 24
• 가. 학부모의 평생교육 참여 동기 = 24
• 나. 참여인식과 실태 = 26
• 다. 참여 저해요인 = 28
• Ⅲ. 연구 방법 = 31
• 1. 표집 대상 및 조사 실시 = 31
• 2. 설문지 배포 및 회수현황 = 31
• 3. 조사영역 및 내용 = 32
• 4. 조사 결과 분석 방법 = 33
• 5. 조사 대상 응답자의 개인배경 = 34
• Ⅳ. 조사 결과 분석 = 36
• 1. 학부모들의 학교 평생교육 참여 경험 및 인식 = 36
• 2. 학부모들의 학교 평생교육 참여 동기 = 44
• 3. 학교 평생교육 참여 저해요인 = 51
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 55
• 1. 요약 = 55
• 2. 결론 = 58
• 참고문헌 = 62
• 부록 = 65