유아 수학교육에 대한 유치원과 초등1학년 교사의 인식 및 자아효능감 비교 = (A) Comparison of the recognition and the self efficacy between kindergarten and first grade teacher on early childhood mathematics

국문 초록 (Abstract)

유히원과 초등학교 수학교육의 효과적인 연계지도는 수학교육에 대한 유치원과 초등1학년 교사들의 올바른 인식과 자아효능감미 중요한 영향을 미친다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구는 유치원 교사와 초등1학년 교사의 유아 수학교육에 대한 인식과 자아효능감을 조사·비교함으로써, 수학교육에 대한 유치원과 초등학교 교사의 인식과 자아효능감에 대한 이해 뿐 마니라 유, 초등 수학교육의 연계 지도를 위한 기초자료를 제공하며, 교육현장에서 유아(아동)의 수학활동이 보다 효과적이며 적극적으로 이루어지도록 하는 데에 목적이 있다.
이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유아 수학교육에 대한 유치원 교사와 초등1학년 교사의 인식은 어떠한 차이가 있는가?
2. 수학교육에 대한 유치원 교사와 초등1학년 교사의 자아효능감은 어떠한 차이가 있는가? 위의 연구 문제를 조사하기 위해 G시와 J도에 근무하고 있는 유치원 교사 241명과 초등1학년 교사 249명을 연구대상으로 선정하며 개발된 설문지에 반응하도록 하여 연구자료를 수집하였다. 수집된 연구자료는 SPSS 프로그램을 사용해서 평균과 표준편차를 구하고 두 집단간의 차이를 알아보기 위해 t- 검증하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 교사와 초등1학년 교사는 유아 수학교육을 중요하다고 인식하고 있으나, 두 집단간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아 수학교육 목적에 대한 인식은 유치원 교사보다 초등1학년 교사가 유의한 차이로 그 중요선을 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 유아 수학교육 계획에 대한 인식 조사 결과에서도 유치원 교사보다 초등1학년 교사가 유의한 차이로 그 중유성을 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 유아 수학교육 내용에서는 두 집단간에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 유아 수학교육 평가의 중요성 대해서는 유치원 교사보다 초등1학년 교사가 유의한 차이로 높게 인식하고 있는 것으로 나타났 다.
둘째, 수학교육에 대한 유치원 교사와 초등1학년 교사의 자아효능감은 두 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 분석 결과 유치원 교사의 자아효능감 보다 초등1학년 교사의 자아효능감이 유의하게 높은 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과는, 현장에서의 유치원과 초등1학년 수학교육이 효과적인 실효를 거두기 위해서는 유, 초등교사의 유아 수학교육 전반에 대한 인식과 자아 효능감에 차이가 있음을 인지하고, 교사 직전교육과 현직교육을 통한 유, 초등의 상호간 수학 교육과정을 바르게 이해할 수 있는 체계적인 교육프로그램구성이 요구되며 교사의 수학교육에 대한 전문적인 지식을 통한 긍정적인 신념을 갖추어야 할 필요성이 있음을 시사한다 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

For effective and connected math education, kindergarten teacher's and the first Grade teacher's right recognition and Self Efficacy are very important factors in administering math education.
This study aims to present basic data for connected education between kindergarten and elementary school by examining recognition and Self Efficacy of kindergarten teacher and the first Grade teacher on children's math education and help active children's math activities.
Research questions for this research are as follows:
1. What's the difference in recognition of children's math education between kindergarten teacher and the first Grade teacher?
2. What's the difference in Self Efficacy of children's math education between kindergarten teacher and the first Grade teacher ?
The subjects of this study are 241 kindergarten teachers and 249 first Grade teachers who works in Gwangju and Jeollanamdo and data are collected from developed questionnaire. Mean and standard deviation are obtained from the collected data by using SPSS program and comparison and analysis by t-test are performed to examine a difference between both groups.
The results of this research are as follows:
First, both kindergarten teacher and the first Grade teacher recognize the importance of children's math education but there is a significant difference between kindergarten teacher and the first Grade teacher. It is shown that the first Glade teacher has significantly higher recognition of the object of math education than kindergarten teacher and it is found that the first Grade teacher has significantly higher recognition of the plan of math education than kindergarten teacher. But there's no significant difference in the contents of math education between two groups. It is found that the first Grade teacher has significantly higher recognition of the evaluation of math education than kindergarten teacher.
Second, there's a significant difference in Self Efficacy between two groups. The first Grade teacher has a little higher Self Efficacy on children's math education than kindergarten teacher. According to the results of the study, we should acknowledge that there is some difference in recognition and Self Efficacy between kindergarten teacher and the first Grade teacher on children' s math education and systematic programs are required to understand math curriculum of kindergarten and elementary school through the prior and on-the-job training for effective math education in kindergarten and the first Grade. Also we should seek plans to help teachers having positive beliefs by achieving higher understanding of math education.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• C. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• A. 유아 수학교육 = 6
• 1. 유아 수학교육의 목적 = 6
• 2. 유아 수학교육의 계획 = 7
• 3. 유아 수학교육의 내용 = 8
• 4. 유아 수학교육의 평가 = 12
• B. 유치원과 초등1학년 수학교육의 연계성 = 18
• C. 자아효능감 = 20
• III. 연구 방법 = 24
• A. 연구대상 = 24
• B. 연구도구 = 25
• C. 연구절차 = 27
• D. 자료처리 = 28
• IV. 결과 및 해석 = 29
• A. 유아 수학교육에 대한 인식 = 29
• B. 수학교육에 대한 자아효능감 = 36
• V. 논의 및 결론 = 41
• A. 논의 = 41
• B. 결론 및 제언 = 44
• 참고문헌 = 47
• Abstract = 52
• 부록 = 55