교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 지도성 유형이 학급풍토에 영향을 준다는 전제 아래 학생들이 지각하는 교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계를 조사하여 바람직한 학급풍토를 형성하기 위한 효과적인 방안을 밝히는데 목적을 두고 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교사의 지도성 유형은 교사의 성별, 교직경력, 직위, 학생의 성별, 학생의 학업성취도에 따라 어떻게 달라지는지 알아본다.
둘째, 학급풍토는 교사의 성별, 교직경력, 직위, 학생의 성별, 학생의 학업성취도에 따라 어떤 차이가 있는지 알아본다.
셋째, 교사의 지도성 유형은 학급풍토와 어떤 관계가 있는지 알아본다.
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 관련 문헌 및 선행연구를 바탕으로 조사연구를 실시하여 실증적으로 분석하였다.
경기도 지역의 초등학생 594명에게 설문지를 배부하고 그 중 576부를 연구자료로 활용하였다.
수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 t-검증, 검증, ANOVA 및 Duncan 검증, Pearson의 적률상관분석을 활용하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 학생들이 인식하는 교사의 지도성 유형은 효율형이 38.5%로 가장 높은 비율을 차지하였으며 과업주도성 측면보다는 인화주도성을 더 많이 지각하는 경향을 가지고 있다.
둘째, 학생들이 인식하는 교사의 지도성 유형은 담임교사의 성별, 담임교사의 교직경력, 학생의 학업성취도에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉, 담임이 여자교사이고 교직경력이 5-10년이고 학업성취도가 상인 경우 교사의 지도성 유형을 효율형으로 가장 많이 인식하고 있었다.
셋째, 학생들의 학급풍토 지각은 M=3.23으로 보통보다 높게 지각하였다.
넷째, 학생들이 인식하는 학급풍토는 학생의 배경변인인 학업성취도에서 상인 집단이 학급풍토를 가장 높게 인식하였고, 학업성취도가 하인 집단이 학급풍토를 가장 낮게 인식하였다.
다섯째, 교사의 지도성과 학급풍토는 높은 상관관계가 있으며, 과업주도성보다는 인화주도성이 학급풍토와는 더 높은 상관관계가 있는 것으로 분석되었다.
여섯째, 교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계에서 지도성 유형이 효율형 일수록 학급풍토는 높게 지각되었고 비효율형일수록 학급풍토는 낮게 인식됨을 알 수 있었다.
이상에서 살펴본 것처럼 초등학교는 한 사람의 교사가 1년간에 걸쳐 학생을 지도하게 됨으로써 교사의 지도성 유형에 따른 학급풍토 형성이 학생 개인의 인성 발달과 교육효과에 지대한 영향을 주게 된다. 그러므로 교사는 학급을 운영하는데 있어 과업주도성과 인화주도성을 조화롭고 효과적으로 발휘할 때 바람직한 학급풍토가 형성된다는 사실을 인식하고 효율적인 지도성이 발휘될 수 있도록 꾸준히 노력해야 할 것이다.
또한 교사가 효율적 지도성을 발휘하는데 있어 큰 걸림돌이 되는 것으로 학급당 학생수가 너무 많은 것과 교사에게 주어지는 과다한 행정적 업무이다. 그러므로 근무여건의 개선과 행정업무의 획기적인 경감이 이루어졌을 때 교사, 학생, 교실 중심의 학교 교육이 이루어 질 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 지도성 이론 = 6
• 2. 교사의 지도성 = 42
• 3. 학급풍토 이론 = 46
• 4. 선행연구 고찰 = 52
• III. 연구 방법 및 절차 = 55
• 1. 연구 모형 = 55
• 2. 연구 대상 = 56
• 3. 측정 도구 = 56
• 4. 자료 처리 = 59
• IV. 연구 결과 및 해석 = 60
• 1. 교사의 지도성 유형 수준 및 배경변인별 실태 분석 = 60
• 2. 학급풍토 및 배경변인별 실태 분석 = 66
• 3. 교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계 = 74
• V. 요약 및 결론 = 79
• 1. 요약 = 79
• 2. 결론 = 82
• 참고문헌 = 83
• 부록 = 85
• ABSTRACT = 90