창의성 계발 프로그램의 적용이 창의성, 정서지능 및 다중지능에 미치는 효과 = The Effects of Creativity Program on the Development of Creativity, Emotional Intelligence, and Multiple Intelligence

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 창의성 계발 프로그램이 창의성, 정서지능 및 다중지능 발달에 미치는 효과를 밝히고자 하는데 있다.
연구의 대상은 서울특별시 송파구에 위치한 Y 초등학교 5학년 2개 학급 학생 68명이었으며, 그 중 1개 학급을 실험집단(남학생 18명, 여학생 17명)으로 하였고, 1개 학급을 통제집단(남학생18명, 여학생 15명)으로 하였다. 창의성 계발 프로그램의 투입은 2000년 4월 24일부터 7월 15일까지 12주간에 걸쳐 실시하였는데, 주당 2회(1회 수업시간은 40분)씩 총 20회의 창의성 훈련 프로그램을 실험집단에 실시하였다.
실험은 정규수업이 시작되기 전에 실험집단 학생들 전체를 대상으로 담임교사에 의해 실시되었으며, 실험이 실시되기 직전과 직후에 사전검사와 사후검사로 창의성 검사, 정서지능 검사, 다중지능 검사가 실시되었다.
수집된 자료는 부호화 과정을 거쳐 채점을 실시하였으며, 설정된 가설을 검증하기 위한 통계적 방법으로는 창의성 계발 프로그램이 창의성, 정서지능 다중지능에 미친 효과를 밝히기 위하여 실험집단과 통제집단의 사전검사 점수와 사후검사 점수에 대해 평균과 표준편차를 산출하고 t 검증으로 그 차이를 분석하였다. 자료의 분석은 SPSS Windows 프로그램을 사용하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 통제집단 아동의 창의성 사후검사 점수는 유창성[t(66)=5.50, p<.001], 융통성[t(66)=2.79, p<.01], 개방성[t(66)= 4.92, p<.001] 요인 및 창의성 총점[t(66)=5.81, p<.001]에서 통계적으로 의의 있는 차이를 나타내었으나, 독창성 요인에서는 통계적으로 의의 있는 차이를 나타내지 않았다. 즉, 창의성 계발 프로그램을 투입 받은 실험집단 아동의 창의성 사후검사 점수는 통제집단 아동에 비해 의의 있게 향상된 것으로 나타났다. 또한, 창의성 계발 프로그램의 투입효과가 창의성 상·하 집단에 따라 다르게 나타나는지를 검증한 결과, 창의성 상집단과 하집단 모두 창의성 계발 프로그램을 통하여 창의성이 향상된 것으로 나타나 창의성 계발 프로그램은 창의성 수준이 높은 아동이나 낮은 아동 모두에게서 동일한 효과를 나타낸다고 할 수 있다.
둘째, 실험집단과 통제집단 아동의 정서지능 사후검사 점수는 정서이입[t(66)=2.46, p<.05] 및 정서조절[t(66)=4.10, p<.001], 그리고 정서활용[t(66)=2.51, p<.05] 요인에서 통계적으로 의의 있는 차이를 나타내었으나, 정서인식 및 정서표현 요인에서는 통계적으로 의의 있는 차이를 나타내지 않았다. 즉, 창의성 계발 프로그램을 투입 받은 실험집단 아동의 정서지능 사후검사 점수는 통제집단 아동에 비해 의의 있게 향상된 것으로 나타났다. 또한, 창의성 계발 프로그램의 투입효과가 정서지능 상·하 집단에 따라 다르게 나타나는지를 검증한 결과, 창의성 계발프로그램은 정서지능 상집단 아동의 정서지능을 의의 있게 향상시키지 못했으나 정서지능 하집단 아동의 정서지능을 의의 있게 향상시킨 것으로 나타나 창의성 계발 프로그램은 정서지능 수준이 낮은 아동에게 더 효과적임을 알 수 있다.
셋째, 실험집단과 통제집단 아동의 다중지능은 모든 하위요인 및 총점에서 통계적으로 의의 있는 차이를 나타내지 않았다. 즉, 창의성 계발 프로그램을 투입 받은 실험집단 아동의 다중지능 사후검사 점수는 통제집단 아동에 비해 향상되지 않은 것으로 나타났다. 또한, 창의성 계발 프로그램의 투입효과가 다중지능 상·하 집단에 따라 다르게 나타나는지를 검증한 결과, 창의성 계발 프로그램은 다중지능 상집단 아동의 다중지능을 의의 있게 향상시키지 못했으나 다중지능 하집단 아동의 다중지능을 의의 있게 향상시킨 것으로 나타나 창의성 계발 프로그램은 다중지능 수준이 낮은 아동에게 더 효과적임을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to test the effects of the creativity program on the development of creativity, emotional intelligence, and multiple intelligence of elementary school children. To achieve this purpose, 68 of 5th grade children were sampled in Seoul city and they were assigned to an experimental group and a control group. The 20 creative educational activities were treated to experimental group. The creativity test, emotional intelligence test, and multiple intelligence test were administered to the experimental group and the control group for pre-post test.
The collected data were analyzed by t-test according to the research hypotheses.
The major findings of this study were as follows:
First, there was a statistically significant difference in the posttest of creativity scores between the experimental group and control group[t(66)=4.80, p<.001]. The mean scores of the experimental group(M=72.31) was significantly higher than that of the control group(M=52.78). And, it was showed that the effects of the creativity program on the development of creativity of the high creativity group were same as the low creativity group.
Second, there was a statistically significant difference in the posttest of emotional intelligence scores between the experimental group and control group[t(66)=3.36, p<.001]. The mean score of the experimental group(M=71.06) was significantly higher than that of the control group(M=63.36). And, it was showed that the effects of the creativity program on the development of emotional intelligence of the low emotional intelligence group were higher than that of the high emotional intelligence group.
Third, there was no statistically significant difference in the posttest of multiple intelligence scores between the experimental group and the control group[t(66)=1.45, p>.05]. And, it was showed that the effects of the creativity program on the development of multiple intelligence of the low multiple intelligence group were higher than that of the high multiple intelligence group.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문요약 = v
• 영문초록 = viii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 9
• 1. 창의성 = 9
• 2. 정서지능 = 20
• 3. 다중지능 = 32
• 4. 선행연구 고찰 = 44
• III. 가설 = 50
• IV. 연구방법 = 54
• 1. 연구대상 = 54
• 2. 측정도구 = 54
• 3. 실험설계 = 59
• 4. 프로그램 개발 = 60
• 5. 자료분석 방법 = 66
• V. 결과 및 해석 = 67
• 1. 창의성 계발 프로그램의 창의성 향상 효과 = 67
• 2. 창의성 계발 프로그램의 정서지능 향상 효과 = 71
• 3. 창의성 계발 프로그램의 다중지능 향상 효과 = 75
• VI. 논의 및 결론 = 80
• 1. 요약 = 80
• 2. 논의 = 83
• 3. 결론 및 제언 = 87
• 참고문헌 = 90
• 부록 = 99