幼稚園 奬學 實態와 認識에 관한 硏究 = (A) Study on the status and teacher's awareness for kindergarten supervision

국문 초록 (Abstract)

유아교육의 중요성에 대한 인식이 높아짐에 따라 유치원 현장 교사를 지원하고 교사의 전문성 발달을 조장하는 장학지도의 필요성이 강조되고 있다.
그러나 유아교육 현장에서의 장학지도는 유아교육 전공 장학사의 장학 경력이 짧고, 유치원 현장 여건이 아직은 만족하지 못한 상태에서 여러 가지 미흡한 점이 많음이 지적되고 있다. 이에 본 연구는 유치원 장학지도의 실태와 장학에 대한 교사의 인식을 조사하여 우리 나라 유치원 장학지도의 개선 방향을 제시하고 유치원 장학의 질적 수준을 향상시킬 수 있는 방안을 모색하기 위한 기초 정보를 제공하는 데 그 목적이 있다.
본 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 유치원 장학의 실태는 어떠한가?
둘째, 유치원 장학에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
본 연구대상은 전라남도 소재 초등학교 병설 유치원 교사 210명이었다. 설문지를 작성하고 연구대상 교사에게 응답하도록 하여 유치원 장학의 실태와 인식에 관한 자료 수집하였다. 수집된 자료는 유치원 장학의 실태와 인식의 전체적인 경향뿐아니라 근무지역, 경력, 학력 변인에 따라 빈도와 백분율을 산출하여, χ²검증을 통해 비교 분석하였다.
이상의 과정을 통하여 분석한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유치원 장학의 형태는 '이론과 실제가 부합되는 장학'보다는 '경험과 상식에 의한 장학'을 하는 것으로 드러났으며, 유치원 장학이 실시되기 전 교사들은 주로 장학지도를 받기 위해 1주일 정도 준비하는 것으로 나타났고, 장학지도시 가장 많이 대비하는 영역은 일반적인 환경정리와 청소인 것으로 드러났다. 또한 유치원 교사들은 수업준비와 자료 제작에 가장 많은 업무 비중을 두고 있는 것으로 밝혀졌으며, 장학지도시 장학사 및 기타 참관인사들의 수업참관에 연구 대상 교사들은 부담을 느끼는 것으로 반응하였다. 나아가 유치원 교사와 장학사의 관계는 수용적인 것으로 나타나 효율적인 유치원 교사와 장학사간의 관계가 유지되고 있는 것으로 드러났으며, 장학시 지도받은 내용에 대해서는 연구대상 교사들은 가능한 이를 보완하는 것으로 밝혀졌다.
둘째, 유치원 교사들은 장학을 교수-학습 개선을 위한 것으로 인식하고, 장학의 범위는 교수 학습 방법, 생활지도, 교육계획, 학급운영 등 유치원 교육관련 모든 영역으로 인식하고 있는 것으로 드러났다. 또한 장학지도는 현장 교육의 개선을 위해 필요하고, 실제로 현장 교육개선에 도움을 주는 것으로 인식하고 있으며, 장학지도의 중점은 주로 교수방법 개선에 있는 것으로 나타났다.
셋째, 전체적으로 유치원 교사들은 장학지도 자체를 권위적이라고 인식하는 반면 장학사의 태도는 친절하고 성의가 있으며, 장학사의 전문적인 업무 수행능력은 대체로 갖추고 있다고 인식하는 것으로 드러났다.
넷째, 장학협의의 가장 큰 장애 요인은 교사와 장학사간의 인간적인 친밀감 부족으로 연구대상 교사들은 인식하고 있는 것으로 드러났으며, 장학지도의 문제점은 획일적이고 형식적으로 이루어지는 것으로 밝혀졌다.
다섯째, 장학지도 시기의 선택 방법은 개선할 필요가 있으며, 장학지도 횟수는 1년에 1회가 적절하고, 교내 자율장학을 효과적인 장학방법으로 연구 대상 교사들은 인식하고 있는 것으로 드러났다. 또한 장학과 관리 행정이 상호 지지적일 때 효과적인 장학이 될 수 있다고 교사들은 인식하는 것으로 나타났다.
이러한 본 연구 결과는 유치원 장학제도를 체계화하고 조직하는데 기초정보로 활용할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide basic information to find ways to improve the quality of the encouragement provided in a kindergarten. Also, this study seeks to suggest a remedy for supervising the encouragement of learning in a kindergarten after investigating the situation and understanding of the learning encouragement.
The following are the questions of this study.
First, how is the situation of the encouragement of learning in a kindergarten?
Second, how much do teachers understand about the encouragement of learning in a kindergarten?
The subject of this study was 210 kindergarten teachers who were working for a kindergarten established as an annex to an elementary school located in Chollanamdo. To collect the data about this study, a questionnaire was devised out and the target teachers completed it. Based on the collected data frequency and percentage were calculated according to working region, personal history, academic background. Furthermore, χ²-test was used to analyze the data.
The results of the research can be arose as follows.
First, the format of the encouragement of learning in a kindergarten turned out to be more 'encouragement by experience and commonsense' than 'that combining theory and practice'. Before the encouragement of learning in a kindergarten starts, the teachers tend to prepare for the encouragement guidance for about one week. The part the teachers are most concerned about during the period of encouragement guidance is classroom clean-up. It was also discovered that kindergarten teachers alloted the largest part of their time to prepare for a lesson and make educational materials. The target teachers responded that during the encouragement guidance they feel most burdensome when a school commissioner together with other inspectors visit a class at work. Furthermore, the relationship between a kindergarten and a school commissioner proved out to be accommodating and the teachers, as a whole, tried to make up for the points indicated during the encouragement guidance.
Second, the kindergarten teachers turned out to be aware of the encouragement of learning as something to improve teaching-learning. They seem to think it ranges over many educational area such as the method of teaching-learning, day-to-day activities, educational plans, and class governing. Moreover they regarded the supervision of the encouragement of learning necessary to make better actual-site education and the supervision is helpful for improving real education. Besides, improving the teaching methods was thought to constitute to the most important part of the supervision.
Third, while the kindergarten teachers, as a whole, are accepting the supervision of the encouragement of learning to be authoritative, it also proved that they acknowledged school inspectors are kind and sincere and are equipped with professional competence to accomplish tasks.
Fourth, the target teachers answered that the lack of intimate human relationships most disturbs the conference of the encouragement of learning. The problem of the supervision of the encouragement of learning is that it is conducted uniformly and formally.
Fifth, the teachers thought that the method of choosing when the supervision should be given needs to change and, with regard to the number of supervision, preferred once a year. Intramural self encouragement of learning was recognized by the teachers to be the most effective way of encouraging of learning.
In addition, the teachers replied that when the encouragement of learning and administrative management support each other, effective encouragement of learning could be achieved.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• <국문초록> = iii
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 3
• C. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• A. 장학의 개념 = 4
• B. 장학의 실제 = 7
• C. 장학사의 자질 = 11
• III. 연구방법 = 14
• A. 연구대상 = 14
• B. 연구도구 = 15
• C. 연구절차 = 19
• D. 자료처리 = 19
• IV. 연구결과 및 해석 = 20
• V. 논의 및 결론 = 44
• A. 결과 및 논의 = 44
• B. 결론 = 48
• C. 제언 = 49
• <참고문헌> = 51
• = 54
• <부록> = 57