초등학교장의 지도성 유형과 교사의 직무만족에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교조직의 구성원인 교사들이 교직경력에 따라 학교장의 지도성 유형과 직무를 수행함에 있어서 느끼는 직무만족의 실태를 파악하여 이들간에 어떤 관계가 있는지를 규명함으로써 학교조직을 효율적으로 운영하는 방안과 초등교육 발전에 기초가 되는 자료를 제공하는데 목적을 두고 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교직 경력에 따른 학교장 지도성 유형의 실태는 어떠한가?
둘째, 학교장의 지도성 유형과 교사들의 직무만족 경향은 어떠한가?
셋째, 교사의 직무만족 하위변인간에는 어떤 관계가 있는가?
이러한 연구문제를 해결하기 위하여 문헌을 통하여 이론적 배경을 탐색하고 선행연구물에서 시사점을 받아 질문지를 작성하여 서울, 경기지역에 근무하고 있는 초등학교 교사 420명을 성별, 교직경력, 학교규모 등을 고려하여 배부하였다. 회수된 질문지는 405부로서 회수율 96%였으나, 유효한 402부를 분석자료로 삼았다.
본 연구에 사용된 측정도구는 질문지로서 2부로 구성하였는데, 제1부는 학교장 지도성 유형을 알아보았고, 제2부는 교사의 직무만족을 측정하였으며, 통계 처리 방법은 연구 결과 검증의 성격에 따라 ANOVA검증 및 단순 상관관계 분석을 SPSS/ PC+ Program에 의해 전산처리 하였다.
이상의 방법을 통해서 얻어진 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교장 지도성 유형으로 인간지향형(29.4%), 목표지향형(31.8%), 관료지향형(26.9%)이 교육현장에 비슷하게 분포되어 있었다.
이를 지도성과 교직경력, 지도성과 직무만족의 경향을 분석한 결과, 지도성과 직무만족에는 유의확률 .000으로서 의미있는 상호작용이 있다고 나타났다. 즉 교사의 직무만족과 관련하여 학교장의 지도성은 인간지향형의 지도성이 가장 큰 영향을 미치며, 관료지향형이 가장 낮은 영향을 주고 있음을 알 수 있었다.
이 지도성 유형을 다중 비교한 결과 인간지향형과 목표지향형 지도성간에는 의미있는 차가 없었으나, 인간지향형과 관료지향형 및 목표지향형과 관료지향형간에는 의미있는 차이가 있음으로 분석되었다.
둘째, 직무만족에 대한 전체적인 경향은 F값 23.16 수준에서 통계적으로 의미있는 차이가 있었는데, 대부분의 교사들이 전문성 신장(M=3.55)과 교수할동(M=3.40)에 비교적 높은 수준의 만족을 나타내고 있었으며, 보상체계(M=2.86)에서 가장 낮은 수준으로 나타났다. 이는 교사로서의 자긍심을 가지고 전문성 내지는 교수활동에 충실하고 있으나, 열악한 교육환경과 보상수준에 대체로 만족하지 않은 것으로 분석하였다.
또한 교사들의 직무만족의 상관관계에서는 근무환경과 교수활동 및 전문성 신장에서는 약한 상관관계가 있는 반면, 다른 모든 하위영역에서 뚜렷한 상관관계가 있음으로 나타났다. 특히 대인관계와 담당직무에서는 상관계수 .509로서 가장 높은 상관관계가 있음으로 나타나 담당직무에 만족하는 교사가 대인관계에서도 만족한 수준으로 학교생활(직무수행)을 하고 있는 것으로 분석되었다.
결론적으로 학교장의 지도성 유형에 따라 교사들의 만족수준이 다르게 나타나므로 초등학교 경영에서 학교장은 조직을 인간중심으로 운영하여야 효과가 있으며, 교사 개개인의 만족수준을 높일 수 있을 것이다.
또한 교사들의 직무만족 수준이 다름을 알고 만족 수준을 높여 직무 수행의 향상을 도모해야 하겠으며, 초등교사의 직무만족에는 상관관계가 있으므로 높은 상관이 있음을 고려하여 학교운영을 하여야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is how to run the school in efficiency understanding the real state of the teacher's satisfaction performing his job according to his educational experience as a member of the school organization and the leadership Pattern of the principal and then what relationship exists between them, and also to supply the basic data for the development in the elementary education and then the following research questions are set up.
First, What is the realities of the leadership Pattern of the principal according to his teaching profession experience?
Second, What is the tendency of the teacher's job satisfaction following the leadership Pattern of the principal?
Third, What relation exists between the teacher's job satisfaction and the lower class of the people?
In order to solve this kind of questions the theoretical back ground was searched through the literature and the questionnaire was composed receiving the suggestions from the preceding research materials and the questionnaire were distributed to the 420 selected teachers in consideration with the distinction of the sex, teaching profession career and the scale of the school and the like. The returned questionnaire were 450 sets with the returning ratio 96% but used only the valid 402 sets as analyzing data.
The measuring device in this study is a written inquiry composed with 2 parts, of which the first part is to find out the leadership Pattern of the principal and the second part is to measure the teacher's job satisfaction and the statistical treating methods were ANOVA verification according to the nature of the study results and SPSS/PC+Program for the analysis of the simple relationship, both of which were computerized.
The results obtained through above measuring method follow.
First, as the leadership Pattern of the principal, direction type to the human being(29.4%), direction type to the object(31.8%), and the direction type to the bureaucracy(26.9%) are spread at the similar ratio on the educational fields. With these, by the analyzing results of the tendency between the leadership and the educational career, and that between the leadership and job satisfaction, there appears that the meaningful interaction exists between the leadership and the job satisfaction at the significant ratio .000. That is, in regard with the teacher's job satisfaction, you will find out that the direction type to the human being among the leadership Pattern of the principal has the biggest influence while the direction type to the bureaucracy, the lowest one.
At the result of the multi-comparison with the leadership Pattern , analysis shows that there are no meaningful differences between the direction type to the human being and the direction type to the object but there are differences between the direction type to the human being and that to the bureaucracy, and also between that to the object and that to the bureaucracy.
Second, the general tendency of the job satisfaction has a meaningful difference statistically at the level of F value 23.16 and most of the teachers shows high level of satisfaction at their professional extension(M-3.55) and the teaching activities(M-3.40) and the compensation system(M-2.86) shows the lowest level. This is analyzed that the teacher prides himself on the teaching and is faithful on the professional or teaching activities but that he is not satisfied with the inferior educational environment and the level of the compensation.
Also in case of the interrelationship of the teacher's job satisfaction, weak interrelationship shows at the working environment, teaching activities and at the professional extension while the remarkable one, at all the lower grade of territory. Especially, at the personal relationship and the duties in his post, the interrelation figures shows .509, which is analyzed that the teacher satisfactory with the job in his post is also managing his school life(job performance) in satisfaction.
In conclusion, as the teacher's satisfactory level differs from the leadership Pattern of the principal, the Principal should take the lead on running the school with the humanism which proves to be effective and will make teacher's satisfactory level high.
And also, he should undertake to improve their job performance abilities by making teachers' satisfactory levels understanding that the teacher's satisfactory level differs individually and should run the school in consideration of the high interrelationship as the teacher's job satisfaction has the interrelationship.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 9
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 9
• 2. 연구문제 = 10
• 3. 용어의 정의 = 11
• II. 이론적 배경 = 12
• 1. 지도성 이론 = 12
• 2. 교직 발달 이론 = 27
• 3. 직무만족 관련 이론 = 34
• 4. 선행 연구의 고찰 = 40
• III. 연구 방법 = 42
• 1. 조사 대상 = 42
• 2. 측정 도구 = 43
• 3. 자료의 처리 = 46
• IV. 연구 결과 및 논의 = 48
• 1. 교사의 학교장 지도성 유형 지각 분석 = 48
• 2. 교직 경력에 따른 직무만족 분석 = 51
• 3. 논의 = 58
• V. 요약 및 결론 = 60
• 1. 요약 = 60
• 2. 결론 = 62
• 3. 제언 = 63
• 참고문헌 = 64
• 부록 = 68
• ABSTRACT = 73