오르프 지도방법을 적용한 기악 지도 방안 : 초등학교 3학년 제재곡을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

음악 수업 시간에 악기를 사용하면 아동의 흥미를 높일 뿐만 아니라 청취 능력과 집중력을 증가시키는 효과를 얻을 수 있다.
그러나 우리 나라의 현행 음악 교육과정을 살펴보면 기악에 대한 지도 내용과 음악적 활동이 구체적으로 제시되어 있지 않은 실정이며 교사용 지도서에도 악기 지도가 단계적으로 제시되어 있지 않아 기악은 가창 중심 수업의 부수적 지도 정도로 진행되고 있는 실정이다. 이러한 이유로 기악학습에 있어 학생의 흥미와 수준에 맞고, 자발적이고 능동적인 참여를 하게 하는 단계적 수업 지도 방안이 필요하다.
본 연구에서는 기악 합주의 단계적 지도가 이루어지도록 오르프 이론을 활용하여 3학년 1학기 음악 교과의 교수학습 지도안을 작성함으로써 체계적이고 다양한 방법의 기악지도를 그 목적으로 하였다.
이를 위해 현행 초등학교 3학년 음악교과서에서 기악을 다루고 있는 차시의 학습내용의 문제점을 분석하였고, 리듬악기와 가락악기(실로폰, 리코더)지도를 단계적으로 제시하였다.
리듬악기의 지도에 있어서 우선 리듬을 말로 표현해 보고 이를 손뼉치기, 무릎치기, 발구르기등의 신체로 표현한 뒤 리듬 타악기로 연주하는 자연스러운 단계를 거치면서 리듬을 체득하도록 하였다. 또한 교사가 친 리듬꼴을 그대로 모방하여 쳐보기와 변형시켜 연주해 보는 과정을 거쳐 리듬 오스티나토를 만들어 보고, 이야기의 상황을 악기로 표현해 보는 창작활동이 이루어지도록 구성하였다.
실로폰 연주 지도는 단순한 가락의 반복을 통한 오스티나토와 보르둔을 활용하였으며 사용음과 연주방법에 있어 단계적으로 연주법을 익히도록 하였다.
리코더연주는 리코더 연주자세, 운지법, 텅잉 방법을 먼저 익히고 단계별로 왼손의 중음, 고음과 오른손의 저음 순으로 연습할 수 있도록 연습곡과 제재곡 반주를 제시하였다.
이를 적용해 본 결과 아동들이 자주 접하는 트라이앵글, 탬버린, 캐스터네츠 외의 오르프 악기에 많은 관심을 보였으며 연주를 통해 소리를 내면서 즐거워하는 모습을 볼 수 있었다.
말 리듬에서 신체리듬으로 이것을 다시 리듬타악기로 발전시켜 연주하는 리듬의 단계별 지도 과정은 아동들이 어려운 리듬도 쉽게 익힐 수 있게 하였고 오스티나토와 보르둔의 사용은 쉽게 악기를 연주할 수 있을 뿐 아니라 화음감을 경험하게 되는 계기가 되었다.
악기를 이용해 상황을 묘사하는 창작 수업에서는 모둠별로 협의에 의한 협동이 가능했으며 리듬만을 치던 악기가 다양한 소리를 만들어 내는 것을 신기해했다.
이를 통해 볼 때 오르프 지도법의 적용은 기악지도에 있어 긍정적인 효과가 있었다.
끝으로 단계적인 기악지도를 위하여 후속 연구에서는 학년간 연계를 갖는 수업지도안 개발이 계속 이루어졌으면 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

When we use musical instruments in the music schools hours, we can get the effect that increases the children's hearing ability and power of concentration as well as raise the their interests.
But as examining the present musical curriculum in Korea, that is the facts that the contents of guidance about the instrumental music and the musical activity are not presented concretely. Also that is the facts that the instrumental music proceeds as subordinate guidance of lesson centered on a song because the musical instrument is not presented by stages in the guide books. For this reason, it needs the guidance plan of lesson by stages that is proper to the students' interest and their level in the instrumental music lesson and makes them voluntary and positive participation.
This study is to use the Orff theory in order that the guidance by steps in the instrumental concert will be achieved and it is to write down the guidance plan of teaching study in the music subject at the first term in the third grade. Also, this study is to guide the systematical and various methods of instrumental music.
For that, this study is to analyze the problems about the next unit of contents of learning being dealt with the instrumental music in the music textbook in the third grade at the elementary school now and to present the guidance with the rhythm instrument and melody instrument, xylophone and recorder, by stages.
In the guidance of rhythm instrument, it makes them mastering the rhythm through the natural stages, first of all, it makes them expressing the rhythm in words, expressing it by their bodies like clapping their hands, pounding their knees and stamping their feet and playing rhythm percussion instrument. Also, this study is to make rhythm ostinato through the process like playing the rhythm form that the teachers played in the same way as before and playing it by modification. Also it is to be available of creative activity expressed of the situation about the story as a musical instrument.
As for the guidance for playing the xylophone, the ostinato and bordun are used through the repetition of simple melody. In the used sound and playing method, this study is to make it practicing execution by stages.
For studying the recorder playing, it needs practicing the posture for playing the recorder, fingering and tonguing methods first, and this study is to present the etude and theme music accompaniment in order to practice it in the order of a mediant and high-pitched sound of the left had and low-pitched sound of the right sound by stages.
As the result of applying it, it shows that the children have much interested in the Orff instrument except for triangle, tambourine and castanets that they have frequently contacted and they have been enjoyable by making a sound through the performance.
As for the process of guidance by stages of rhythm that plays it from the speech rhythm to the physical rhythm and to the rhythm percussion instrument, it makes the children practicing the difficult rhythm easy. The use of the ostinato and bordun become the opportunity that they have experienced the feeling of harmony as well as they have played the musical instrument easily.
In the creative lesson by describing the situation using the musical instrument, the cooperation by the conference by collections is available and they have considered it as a novelty when the music instrument with the rhythm has made various sounds.
According to it, in the application of the Orff teaching method, there were positive effects in the guidance of musical instrument.
Lastly, the research following should be developed of guidance plan for lesson with the connection between the grades for the guidance of music instrument by stages.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구내용 및 방법 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어 정의 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 오르프의 철학 = 4
• 2. 오르프 접근법 = 5
• 3. 초등학교 3학년 아동발달단계와 음악수업 = 12
• 4. 선행 연구의 고찰 = 13
• III. 연구 내용 = 16
• 1. 단계별 지도 방안 탐색 = 16
• 2. 지도의 실제 = 25
• IV. 결론 및 제언 = 45
• 참고문헌 = 47
• <부록> 악보 = 49
• ABSTRACT = 60