논리-수학적 지능을 활용한 수업방법의 효과분석 = (The) effect of instructional method using logical-mathematical intelligence

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학생들의 개인차를 고려한 수업방법의 개발이라는 측면에서 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법을 교육 현장에 적용하고 그 효과를 살펴보는 것을 목적으로 한다.
이러한 연구 목적을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법이 수학과 학업성취 향상에 도움이 되는가?
2) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법이 학습태도 향상에 도움이 되는가?
3) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법이 논리-수학적 지능을 향상시키는가?
4) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법의 효과가 학생들의 지능 유형에 따라 다르게 나타나는가?
① 논리-수학적 지능 상, 중, 하 집단에 따라 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업방법의 효과가 다르게 나타나는가?
② 학생들이 강점을 가지는 7가지 지능 집단에 따라 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업방법의 효과가 다르게 나타나는가?
이 연구는 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업방법으로 계산과 수량화, 분류와 범주화, 소크라테스식 질문, 발견법 등을 적용하였고, 초등학교 6학년 1개 반을 대상으로 12주에 걸쳐 수업을 진행하였다. 연구도구는 다중지능 검사지, 수학과 학업성취도 평가, 심층면담, 학습태도 검사지를 사용하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
1) 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업방법을 사용한 후 학생들의 수학과 학업성취도가 향상되었다.
2) 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업방법을 사용한 후 학생들의 학습태도가 향상되었다.
3) 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업방법을 사용한 후 학생들의 논리-수학적 지능 향상에 영향을 주지 못했다.
4) 지능 유형별 수업의 효과
① 논리-수학적 지능 점수의 상, 중, 하 집단에 따라 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업방법이 3집단 모두의 학업성취도에 긍정적 영향을 주었다.
② 7가지 지능 유형별로 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업방법이 학업성취도에 미친 효과는 차이가 있었다.
이상의 결과에 기초하여 본 연구는 다음과 같은 결론을 얻었다.
1) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법은 학생들의 학업성취도를 높이는데 효과적이다.
2) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법은 학생들의 학습태도 향상에 효과적이다.
3) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법은 논리-수학적 지능 향상에는 효과적이지 못하다.
4) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법의 효과는 학생들의 지능 유형에 따라 다르게 나타난다.
이상의 결론에 근거하여 본 연구는 다음과 같이 제언하였다.
1) 수학 이외의 다른 과목에서 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법을 적용한 수업을 개발하고, 그 효과를 살펴보는 연구가 필요하다.
2) 학생의 지능 유형을 객관적으로 파악할 수 있게 할 수 있는 다중지능 검사 개발이 필요하다.
3) 논리-수학적 지능을 활용한 다양한 수업방법에 관한 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of Instructional Method using Logical-Mathematical Intelligence.
The questions for this study were :
1) Is instructional method using logical-mathematical intelligence effective in improving academic achievement?
2) Is instructional method using logical-mathematical intelligence effective in improving learning attitude?
3) Is instructional method using logical-mathematical intelligence effective in improving logical-mathematical intelligence?
4) In the effect of instructional method on using logical-mathematical intelligence, is there any difference among intelligence groups?
① In the effect of instructional method logical-mathematical intelligence using, is there any difference among three logical-mathematical intelligence groups?
② In the effect of instructional method using logical-mathematical intelligence, is there any difference among 7 intelligence groups?
In this study, instructional method using logical-mathematical intelligence based on calculation and quantification, classification and categorizing, Socratic method, heuristic was applied to the mathematics class. The subjects were 38, sixth graders in elementary school. And multiple intelligence test, academic achievement test and learning attitude test were used for this study.
The results of this study are summarized as follows:
1) After applying logical-mathematical instructional method, all the students in the class improved in academic achievement test.
2) After applying logical-mathematical instructional method, all the students in the class improved in learning attitude.
3) After applying logical-mathematical instructional method, students in the class didn't improve in logical-mathematical Intelligence.
4) In the effect of instructional method using logical-mathematical intelligence, there was significant difference among three logical-mathematical intelligence groups of improvement in academic achievement test score.
The following conclusions are made on basis of the results :
1) Instructional method using logical-mathematical intelligence is effective in improving academic achievement.
2) Instructional method using logical-mathematical intelligence is effective in improving learning attitude.
3) Instructional method using logical-mathematical intelligence is not effective in improving logical-mathematical intelligence
4) The effect of instructional method using logical-mathematical intelligence is different among intelligence groups.
The major suggestions are as follows :
1) There should be further studies about the effect of instructional method using logical-mathematical intelligence in other subjects.
2) There should be further studies about multiple intelligence test.
3) There should be further studies about various instructional methods using logical-mathematical intelligence.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• 표차례 = iv
• 국문요약 = v
• 제1장 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구문제 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• 제2장 이론적 배경 = 6
• 1. 지능에 대한 관점들 = 6
• 2. 다중지능 이론 = 7
• 1) 다중지능의 준거 = 8
• 2) 다중지능 이론에 대한 증거 = 11
• 3) 8가지 지능의 특성 = 13
• 4) 다중지능의 측정 및 평가 = 20
• 5) 다중지능 이론에 따른 수업 모형의 적용 = 21
• 6) 선행연구 = 28
• 3. 논리-수학적 지능 = 34
• 1) 논리-수학적 지능의 개념 = 34
• 2) 논리-수학적 지능을 활용한 수업 활동 = 40
• 3) 논리-수학적 지능의 평가 방법 = 47
• 제3장 연구 방법 = 48
• 1. 연구 대상 = 48
• 2. 연구 도구 = 48
• 3. 연구 절차 = 51
• 1) 연구 진행절차 = 51
• 2) 논리-수학적 지능을 활용한 수학과 수업개발 = 52
• 4. 자료 분석 = 55
• 5. 연구의 제한점 = 56
• 제4장 연구결과의 분석 및 논의 = 57
• 1. 연구결과의 분석 = 57
• 1) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법이 학업성취도에 미친 효과 = 57
• 2) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법 후에 학습태도의 변화 = 58
• 3) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법 후 논리-수학적 지능에 미친 효과 = 61
• 4) 논리-수학적 지능을 활용한 수업방법 후 학생들의 지능 유형에 따른 효과 = 61
• 2. 종합적 논의 = 66
• 제5장 요약, 결론 및 제언 = 69
• 1. 요약 = 69
• 2. 결론 = 70
• 3. 제언 = 71
• 참고문헌 = 73
• ABSTRACT = 79