유치원 교사의 과학 교수 효능감에 관한 연구 = (A) Study on the science teaching efficacy belief of kindergarten teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사들의 과학 교수 효능감의 정도가 변인에 따라 어떠한 차이가 있는지를 알아보는데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유치원 교사의 과학 교수 효능감의 정도는 도시와 농어촌 지역에 따라 차이가 있는가 ?
2. 유치원 교사의 과학 교수 효능감의 정도는 유아교육 교사 경력에 따라 차이가 있는가 ?
3. 유치원 교사의 과학 교수 효능감의 정도는 유아교육 관련 소지 자격증에 따라 차이가 있는가 ?
4. 유치원 교사의 과학 교수 효능감의 정도는 최종학력에 따라 차이가 있는가?
5. 유치원 교사의 과학 교수 효능감의 정도는 유아과학교육에 관한 현직교육의 이수여부와 참여횟수에 따라 차이가 있는가 ?
6. 유치원 교사의 과학 교수 효능감의 정도는 과학에 대한 개인의 흥미도에 따라 차이가 있는가 ?
본 연구의 대상은 서울특별시와 광주광역시 및 전라남도에 소재한 초등학교 병설 유치원 교사 474명을 대상으로 하였다. 검사도구는 Enoch와Riggs (1990)에 의해 개발된 과학 교수 효능감 검사도구 STEBI <Science Teaching Efficacy Belief Instrument)를 서소영(1997)이 번역 한 것을 수정하여 사용하였다.
수집된 자료의 처리는 <연구문제1> 및 <연구문제3> 에서의 집단간 차이를 검증하기 위하여 t검증을 실시하였으며 〈연구문제2> , <연구문제4> , <연구문제6> 에서의 집단간 차이를 검증하기 위하여 일원변량분석(ANOVA)을 실시 하였고 추후분석으로 Scheffe'검증을 실시하였다. <연구문제5> 에서는 유아과학교육에 관한 현직교육의 이수여부에 따른 과학 교수 효능감의 차이를 알아보기 위해 t검증을, 유아과학교육에 관한 현직교육의 참여횟수에 따른 과학 교수 효능감의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석(ANOVA)을 실시하였으며 추후분석으로 Scheffe'검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 도시와 농어촌 지역에 따른 유치원 교사의 과학 교수 효능감은 과학 교수 효능감 전체 및 하위요인인 과학 교수 개인효능감에서는 농어촌 지역의 교사들 보다 도시지역의 교사들이 유의한 차이로 높게 나타났다.
둘째, 유아교육 교사경력에 따른 유치원 교사의 과학 교수 효능감은 과학 교수 효능감 전체 및 하위요인에서 경력이 '5년이하'인 집단과 '6년~15년'인 집단보다 '16년이상'인 집단이 유의한 차이로 높게 나타났다.
셋째, 유아교육 관련 소지자격증에 따른 유치원 교사의 과학 교수 효능감은 과학 교수 효능감 전체 및 하위요인에서도 유의한 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 최종학력에 따른 유치원 교사의 과학 교수 효능감도 과학 교수 효능감 전체 및 하위요인에서 유의한 차이가 나타나지 않았다.
다섯째, 유아과학교육에 관한 현직교육의 이수여부의 경우 과학 교수 효능감 전체 및 하위요인인 과학 교수 개인효능감에서 현직교육을 이수하지 않은 집단 보다 이수한 집단이 유의한 차이로 높게 나타났으며, 유아과학교육에 관한 현직 교육의 참여횟수의 경우 과학 교수 효능감 전체 및 하위요인에서 현직교육의 참여횟수가 '0회'인 집단, '1회'인 집단, '2회'인 집단, '3회'인 집단 보다 '4회이상'인 집단이 유의한 차이로 높게 나타났다.
여섯째, 과학에 대한 개인의 홍미도에 따른 유치원 교사의 과학 교수 효능감은 과학 교수 효능감 전체 및 하위요인에서 과학에 대한 개인의 흥미도가 '매우 낮은 집단', '낮은 집단', '보통'인 집단, '높은' 집단 보다 '매우높은' 집단이 유의한 차이로 높게 나타났다.
이러한 본 연구의 결과는 유아과학교육 분야와 연관된 유치원 교사의 직전교육과 현직교육의 계획과 구성에 기초정보를 제공할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find how the effectiveness for the science teaching of the teacher of kindergarten changes the difference according to variable factor.
The established study questions are as follows for this purpose.
1. Is there any difference according to the area of farming and fishing village in the degree of effectiveness of science teaching for the teacher of kindergarten?
2. Is there any difference according to the teacher's career of infant education in the degree of effectiveness of science teaching for the teacher of kindergarten?
3. Is there any difference according to the possessing of certificates of qualification relating to infant education in the degree of effectiveness of science teaching for the teacher of kindergarten?
4. Is there any difference according to the final schooling of the teacher in the degree of effectiveness of science teaching for the teacher of kindergarten?
5. Is there any difference according to the completion and the participation frequency of education on the job for infant education in the degree of effectiveness of science teaching for the teacher of kindergarten?
6. Is there any difference according to the degree of interest on science in the degree of effectiveness of science teaching for the teacher of kindergarten?
The object of this study was 474 teachers of annex kindergartens located in Seoul city, Kwangju city, and Chollanamdo.
The investigation tool for effectiveness of science teaching, STEBI (Science Teaching Efficacy Belief Instrument) was used, STEBI was developed by Enoch and Riggs (1990) and translated by Seo So Young (1997) and revised.
The collected materials were treated by a t-verification for <study question 1> and <study question 3> in order to verify the difference between two groups, in addition, to know the difference of groups between <study question 2>, <study question 4>, and <study question 6>, the unitary analysis of variables (ANOVA) was executed. As a post analysis, Scheffe´ verification was executed. In the <study question 5>. in order to find the difference of the effectiveness for the science teaching according to the completing the education on the job concerning to infant science education, t-verification was performed, and also to know the difference of the effectiveness for the science teaching according to the participation frequency of education on the job, the unitary analysis of variables (ANOVA) was performed, and as a post analysis Scheffe´ verification was performed.
The result outline of this study is as follows.
First, the effectiveness of science teaching of kindergarten's teacher according to the city and the area of farming and fishing village showed a difference of meaning higher from the teacher of city area than from the teacher of farming and fishing area in the whole effectiveness of science teaching and the individual effectiveness of science teaching which was a low level factor.
Second, the effectiveness of science teaching of kindergarten's teacher according to the career of infant education teacher represented a difference of meaning higher from the carrier group over 16 years than from the carrier groups under 5 years and the carrier groups of 6 years to 15 years in the whole effectiveness of science teaching and a low level factor.
Third, the effectiveness of science teaching of kindergarten's teacher according to the possessing of certificates of qualification relating to infant education represented no difference of meaning in the whole effectiveness of science teaching and a low level factor.
Fourth, the effectiveness of science teaching of kindergarten's teacher according to the final schooling of teacher represented no difference of meaning in the whole effectiveness of science teaching and a low level factor, too. and the expectation for the result of science teaching which was a low level factor.
Fifth, in case of the completion of education on the job, the group who had not completed the education on the job represented a difference of meaning higher than the group who had completed the education on the job in the whole effectiveness of science teaching, and the individual effectiveness of science teaching which was a low level factor. In addition, in the participation frequency of education on the job concerning to infant science education, the group with over four times represented a difference of meaning higher than the groups with zero, one, two, and three times in the whole effectiveness of science teaching and a low level factor.
Sixth, the effectiveness of science teaching of kindergarten's teacher according to the degree of individual interest about science represented a difference of meaning higher from the group with 'very high' individual interest for science than from the groups with 'very low' , 'low' , 'ordinary' , and 'high' individual interest for science in the whole effectiveness of science teaching and a low level factor.
The result for this study can provide the basic information for the plan and the construction of pre-job education and on the job education for the kindergarten's teacher relating to the field of early childhood science education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 3
• D. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경
• A. 자아 효능감 = 5
• B. 교사 효능감 = 8
• C. 과학 교수 효능감 = 12
• III. 연구방법 및 절차
• A. 연구대상 = 16
• B. 검사도구 = 18
• C. 연구절차 = 19
• 1. 예비조사 = 19
• 2. 본조사 = 19
• D. 자료처리 = 19
• 1. 과학 교수 효능감에 관한 질문지 반응의 점수화 과정 = 19
• 2. 연구문제의 검증을 위한 자료분석 = 20
• IV. 연구결과 및 해석
• A. 도시와 농어촌지역과 과학 교수 효능감 = 21
• B. 유아교육 교사 경력과 과학 교수 효능감 = 22
• C. 유아교육 관련 소지자격증과 과학 교수 효능감 = 26
• D. 최종학력과 과학 교수 효능감 = 28
• E. 유아과학교육에 관한 현직교육과 과학 교수 효능감 = 30
• F. 과학에 대한 개인의 흥미도와 과학 교수 효능감 = 36
• V. 논의 및 결론
• A. 논의 = 41
• B. 결론 = 46
• C. 제언 = 48
• 참고문헌 = 50
• Abstract = 54
• 부록 = 57