초등교사의 원격 현직교육에 대한 지각 분석 = (An) Analysis of the elementary school teachers' perceptions on in-service education through distance education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등교사의 원격 현직교육에 대한 지각을 분석하여 그 결과를 바탕으로 효과적인 원격 현직교육 운영 방안을 모색하는 데에 그 목적이 있다.
이와 같은 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 초등학교 교사의 원격 현직교육에 대한 지각은 어떠한가?
둘째, 교직경력에 따른 초등학교 교사의 원격 현직교육에 대한 지각은 어떠한가?
이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 선행 연구 및 문헌 연구를 기초로 설문지를 작성하여 인천광역시에 재직하고 있는 교사 470명을 대상으로 원격 현직교육에 대한 지각 조사를 하였다.
초등학교 교사들의 원격 현직교육에 대한 지각 분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
조사 대상자들은 원격연수에 참여한 경험이 매우 적었으나, 대부분 연수과정과 내용에 따라 부분적으로 원격연수를 활용하는 것이 바람직하다는 인식을 갖고 있었다. 현행 출석중심의 연수와 비교하여 원격연수의 활용이 교원의 전문성 신장에 효과적일 것이며 전국 어디에서나 그 효과가 높을 것으로 기대하고 있었다.
조사 대상자들은 원격연수를 시·도별로 차별적으로 실시하기를 바라고 있으며, 원격연수의 주관 및 운영기관으로 멀티미디어교육지원센터, 시·도 교원연수원, 한국교육개발원, 시·도 교육청의 순으로 선호하고 있다.
조사 대상자들은 원격 현직교육의 모든 참여 경비를 시·도 교육자치단체가 부담하거나 교재비용만 참여 교사가 부담하길 원하고 있으며, 원격 현직교육의 기회가 개방되어 희망하는 때에 참여를 원하는 교사라면 누구나 자율적으로 참여할 수 있는 체제로 구성되기를 기대하고 있다.
조사 대상자들은 일반연수, 1급(2급)정교사자격연수, 직무연수의 순으로 원격연수를 활용할 것을 요구하고 있으며, 교양영역과 교직영역에 부분적으로 활용하는 것이 바람직하다고 인식하고 있다.
조사 대상자들은 원격연수를 주(主)로 하고 출석연수는 이를 보완·심화하는 과정으로 운영하자는 의견이 지배적이었으나 출석연수를 주(主)로 하고 원격연수는 이를 보완·심화하는 과정으로 운영하자는 의견도 상당수 있었다. 또한 원격연수에서의 출석수업은 적절한 시기마다 분할수업제도로 운영하자는 의견이 많았다.
조사 대상자들은 원격 현직교육의 매체로 인터넷(PC통신)을 가장 많이 선호하고 있었으며, 비디오 테이프나 인쇄교재, 라디오보다는 TV(케이블TV), 원격화상교육체제, CD-Rom 등 컴퓨터와 컴퓨터 매개 통신을 주로 선호하고 있었다. 인쇄교재는 각 세부 내용(영역)별로 분할된 인쇄물로 실시하고, 라디오나 TV에 의한 방송연수는 평일 퇴근시간 이후에 실시되기를 기대하고 있었다.
조사 대상자들은 평가방법으로 온라인평가와 출석수업시 지필고사를 선호하고 있었다. 평가척도면에서는 평가를 실시하지 않고 이수학점만 표시하거나, 합격·불합격으로만 판정하거나, 절대평가를 실시하길 원하고 있어, 현행 연수의 상대평가체제에 대한 개선이 필요함을 보여주고 있다.
이상의 조사 결과를 종합하여 볼 때, 초등학교 교사들은 원격 현직교육의 실시 효과에 대해 긍정적 기대감을 갖고 있으며, 각 지역의 교육 현실을 반영하여 시·도별로 차별적으로 원격 현직교육이 운영되기를 기대하고 있으며, 평생교육과 성인교육의 측면에서 참여를 희망하는 교사는 누구나 참여할 수 있는 개방된 연수체제 운영과 교육 정보화를 주도할 수 있는 교사가 되기 위해 상호작용이 가능한 매체를 활용하되, 한 줄 세우기 식의 상대평가를 지양해야 함을 지적하고 있었다.
본 연구 결과에 기초하여 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 자격연수의 교양과목과 교직과목에 국한하여 원격연수를 우선적으로 시행하도록 한다.
둘째, 교원연수 이수의 의무화 제도가 법·제도적으로 운영되어야 한다.
셋째, 시·도 교육청, 시·도 교원연수원에 교원학습센터를 설치·운영하도록 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to seek the ways to effectively operate in-service education through distance education on the basis of analyses of the elementary school teachers' perceptions on in-service education through distance education.
The research problems are as follows.
First, what are the perceptions of the elementary school teachers on in-service education through distance education like by gender?
Second, what are the perceptions of the elementary school teachers on in-service education through distance education like by career?
In order to accomplish the study purpose, a questionnaire based on preceding research studies and the literature review was administered to 470 elementary school teachers in Inchon city.
The main results of this study could be summarized as follows.
Even though there are a few teachers who have joined the in-service education through distance education, most teachers think it is desirable to use distance education depending on the curriculum and contents of the in-service education. Comparing with attendance-
based education, they expect that distance education will be effective for teachers to improve their professional abilities. They expect that the effect of using distance education will be high all over the country.
They want the distance education to be operated discriminatively depending on the province. They prefer Korea Multimedia Education Center(KMEC), in-service education institution in the province, Korean Educational Development Institute(KEDI), and school district as the institute that operate and manage the in-service education through distance education.
They want all cost to be payed by educational self-governing body in that province or they want to pay only for the textbook. They want that all the teachers who want to study can participate in the in-service education through distance education at any time.
They want distance education to be used for general education, education to be a regular teacher with initial standard certificate, and then position-related education. They think it is desirable to use distance education for liberal arts and also partially for professional courses.
They want the distance education to be main and the attendance-based education to be complementary. They answer that the attending class in distance education should be divided appropriately in terms of time.
They prefer internet(PC communication) the most as media in distance education for teachers. And they prefer computer and computer mediated communication such as TV(CATV), teleconferencing system and CD-Rom. They perceive that the textbook published by sector is desirable and they want the broadcasting education through radio or TV to be offered after finishing their work.
They want to be evaluated through an on-line test and a paper-based test in case of attending class. They want to get credits without evaluation, to be evaluated by pass or fail or to take criterion referenced evaluation.
On the basis of the analyses above, suggestions made as follows.
First, the distance education program should be used for liberal arts and for professional courses for qualification.
Second, the compulsory in-service education system where all teachers should participate in the in-service education should be specified in law.
Third, the teacher center should be established and operated by the school district and the in-service education institutes.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 원격교육의 특성과 발달 = 5
• 가. 원격교육의 개념 = 5
• 나. 원격교육의 발달 = 7
• 다. 원격교육의 매체 = 9
• 라. 원격교육의 효과 = 14
• 마. 원격교육의 발전 과제 = 16
• 2. 현직교육의 현황 = 19
• 가. 현직교육의 개념 및 필요성 = 19
• 나. 현직교육의 유형 = 23
• 다. 현직교육의 문제점 = 29
• 3. 원격 현직교육 프로그램의 운영 = 34
• 가. 원격 현직교육의 유형 = 34
• 나. 원격 현직교육 프로그램의 내용 및 방법 = 36
• 다. 원격 현직교육의 운영 = 38
• 4. 원격 현직교육의 현황 = 41
• 가. 사이버 교원연수원 = 41
• 나. (주) 캠퍼스 21 = 47
• 다. 한국방송통신대학교 평생교육원 = 50
• III. 연구의 방법 = 54
• 1. 조사 대상 = 54
• 2. 측정 도구 = 55
• 3. 자료의 처리 = 56
• IV. 연구 결과의 해석 = 57
• 1. 원격 현직교육의 운영 = 57
• 2. 원격 현직교육의 매체 = 69
• 3. 원격 현직교육의 평가 = 71
• V. 요약 및 제언 = 75
• 1. 요약 = 75
• 2. 제언 = 78
• 참고문헌 = 80
• 부록 = 83
• ABSTRACT = 89