뇌교육 기반 인성프로그램이 초등학생의 리더십 생활기술에 미치는 영향 : 자아존중감과 마인드셋의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 뇌교육 기반 인성프로그램이 초등학생의 리더십 생활기술에 미치는 효과와 자아존중감 및 마인드셋에 미치는 영향을 알아보고, 뇌교육 기반 인성프로그램이 리더십 생활기술에 영향을 미치는 과정에서 자아존중감과 마인드셋의 매개변수로서 역할을 알아보기 위한 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 사용된 뇌교육 기반 인성프로그램은 선행연구에서 사용된 뇌교육 기반 인성 프로그램을 수정하고 보완하여 사용하였다. 연구대상은 서울 강북 소재 M초등학교 4학년 아동 193명을 실험집단으로, S초등학교 4학년 아동 152명을 비교집단으로 선정하였다. 실험설계는 사전-사후검사 비교집단 설계를 적용하였고, 실험집단(남 89명, 여104명, 총 193명)은 주 1회, 1회기 40분씩, 총 12회기로 뇌교육 기반 인성프로그램이 적용되었고, 비교집단(남 69명, 여 83명, 총 152명)은 학교에서 지정된 창의적 체험활동이 주 1회, 1회기 40분씩, 총 12회기 실시되었다. 먼저 뇌교육 기반 인성프로그램이 리더십 생활기술, 자아존중감 그리고 마인드셋에 미치는 영향을 분석하기 위하여, 사후 평균 점수를 기준으로 공변량분석(ANCOVA)을 사용하여 집단 간 차이를 검정하였다. 다음으로, 뇌교육 기반 인성프로그램이 초등학교 아동의 리더십 생활기술에 영향을 미치는 과정에서 자아존중감과 마인드셋의 매개효과와 이중 매개효과는 경로분석을 통해 검증하였다.
본 연구의 결과를 요약하고 정리한 내용은 다음과 같다.
첫째, 뇌교육 기반 인성 프로그램을 시행한 실험집단은 창의적 체험활동을 실시한 비교집단에 비해 리더십 생활기술의 사후검사에서 유의미한 증가가 나타났다.
둘째, 뇌교육 기반 인성 프로그램을 적용한 실험집단은 창의적 체험활동을 실시한 비교집단에 비해 자아존중감의 사후검사에서 유의미한 증가가 나타났다.
셋째, 뇌교육 기반 인성 프로그램을 적용한 실험집단은 창의적 체험활동을 실시한 비교집단에 비해 사후검사에서 성장 마인드셋은 유의미하게 향상된 것으로 나타났으며, 고정 마인드셋은 유의미하게 감소된 것으로 나타났다.
넷째, 뇌교육 기반 인성프로그램이 리더십 생활기술을 향상하는 데 있어 자아존중감은 매개 역할을 하는 것으로 나타났다.
다섯째, 뇌교육 기반 인성 프로그램이 리더십 생활기술을 향상하는 데 있어 고정 마인드셋은 매개 변수로서 역할을 하는 것으로 나타났으나, 성장 마인드셋은 매개 역할이 나타나지 않았다.
여섯째, 뇌교육 기반 인성 프로그램이 리더십 생활기술에 영향을 미치는 과정에서 자아존중감과 고정 마인드셋은 이중매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 뇌교육 기반 인성프로그램은 먼저 아동의 자아존중감을 향상시키고, 고정 마인드셋을 감소시켜, 감소된 고정 마인드셋은 아동으로 하여금 상호의존적인 현대 사회에서 함께 살아가기 위해 유용하고 실생활에서 발휘할 수 있는 능력인 리더십 생활기술을 높여 주는 것으로 나타났다.
이상에서 나타난 분석결과를 보면, 뇌교육 기반 인성프로그램은 초등학교 아동의 리더십 생활기술, 자아존중감 그리고 마인드셋에 긍정적으로 영향을 미치며, 그 과정에서 자아존중감과 마인드셋은 각각이 단순 매개역할과 함께 이중 매개변수로서 역할을 하는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 뇌교육 기반 인성프로그램을 통해 초등학교 아동의 리더십 생활기술을 향상하는 데 있어 먼저, 자아존중감을 향상시키고 고정 마인드셋을 감소시키는 것이 중요함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 리더십 생활기술 8
• 1) 리더십과 리더십 생활기술의 개념 8
• 2) 리더십 생활기술 향상을 위한 개입 프로그램 선행연구 14
• 2. 자아존중감 21
• 1) 자아존중감의 개념 21
• 2) 자아존중감 향상 프로그램 선행연구 25
• 3. 마인드셋 28
• 1) 마인드셋의 개념 28
• 2) 마인드셋의 선행연구 32
• 4. 뇌교육 기반 인성프로그램 37
• 1) 뇌교육 기반 인성프로그램의 원리 37
• (1) 뇌교육의 개념 37
• (2) 뇌교육 기반 인성프로그램의 원리 42
• 2) 뇌교육 기반 인성프로그램의 선행연구 45
• 5. 측정 변인들 간의 관계 48
• 1) 뇌교육 기반 인성프로그램과 리더십 생활기술의 관계 48
• 2) 뇌교육 기반 인성프로그램과 자아존중감의 관계 51
• 3) 뇌교육 기반 인성프로그램과 마인드셋의 관계 54
• 4) 리더십 생활기술과 자아존중감의 관계 58
• 5) 리더십 생활기술과 마인드셋의 관계 59
• 6) 자아존중감과 마인드셋의 관계 60
• Ⅲ. 연구방법 62
• 1. 연구대상 62
• 2. 실험설계 62
• 3. 측정도구 63
• 1) 리더십 생활기술 63
• 2) 자아존중감 64
• 3) 마인드셋 64
• 4. 뇌교육 기반 인성프로그램 65
• 5. 자료 분석 방법 78
• Ⅳ. 연구결과 79
• 1. 정규성 검사 79
• 2. 동질성 검사 80
• 1) 인구통계학적 동질성 검사 80
• 2) 사전 검사에 대한 집단 간 동질성 검정 80
• 3. 뇌교육 기반 인성프로그램의 효과분석 81
• 1) 뇌교육 기반 인성프로그램이 리더십 생활기술에 미치는 영향 82
• 2) 뇌교육 기반 인성프로그램이 매개변인에 미치는 영향 84
• (1) 뇌교육 기반 인성프로그램이 자아존중감에 미치는 영향 84
• (2) 뇌교육 기반 인성프로그램이 마인드셋에 미치는 영향 86
• 3) 매개효과 분석 90
• (1) 자아존중감의 매개효과 분석 95
• (2) 마인드셋의 매개효과 분석 95
• Ⅴ. 논의 및 결론 99
• 1. 뇌교육 기반 인성프로그램이 리더십 생활기술에 미치는 효과 99
• 2. 뇌교육 기반 인성프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 101
• 3. 뇌교육 기반 인성프로그램이 마인드셋에 미치는 효과 104
• 4. 뇌교육 기반 인성프로그램이 리더십 생활기술에 미치는 영향에서 자아
• 존중감과 마인드셋의 매개효과 106
• 참고문헌 112
• 부 록 127
• ABSTRACT 133

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98. 초등학교에서의 컵스카우트 활동 경험이 리더십생활기술에 미치는 영향. 세종대학교 교육대학원, 권순택, 석사학위논문, , 2008

99. 뇌호흡 푸시업이 인문계 고등학생의 체력과 정신력에 미치는 영향. 국 제뇌교육종합대학원대학교, 고병진, 석사학위논문, , 2005

100. 현실요법 집단상담 프로그램이 초등학생의 리더십 생활기 술, 사회성, 학급 응집력에 미치는 영향, 변상해, 김세용, 벤처창업연구, Vol.8 No.1, 183-191, , 2013

101. 아동과 청소년의 리더십 생활기술에 대한 개인적 변인 및 사회적 지 지의 영향. 부산대학교 대학원, 박재영, 석사학위논문, , 2007

102. 자아존중감 향상 프로그램이 초등학생의 자아존중감과 사회성에 미치 는 효과. 계명대학교 대학원, 서정덕, 석사학위논문, , 2010

103. 뇌호흡 명상 프로그램이 정신지체아동의 주의산만 행동에 미치는 효과. 대구교육대학교 교육대학원, 이상화, 석사학위논문, , 2007

104. 또래관계증진 융합프로그램이 농촌 지역아동센터 이용 아동의 자아존중감 및 사회성에 미치는 효과, 강문희, 김선희, 디지털융복합연구, Vol.16(4), 167-173, , 2018

105. 부모와의 의사소통, 교사관계, 친구관계와 청소년의 리더십 간의 관 계. 한남대학교 사회문화대학원, 박완용, 석사학위논문, , 2012

106. 청소년 리더십 생활기술이 학교폭력 태도에 미치는 영향. 숙명여 자대학교 여성인적자원개발대학원, 이윤미, 석사학위논문, , 2017

107. 청소년의 운동몰입과 리더십 생활기술 및 학교적응 유연성의 관계 에 관한 연구. 경상대학교 대학원, 최형석, 석사학위논문, , 2013

108. 뇌호흡 수련활동프로그램 구안 적용이 자기주도적 학습능력 신장 에 미치는 효과. 수원대학교대학원, 김후권, 석사학위논문, , 2001

109. Pillay, YOUR BRAIN AND BUSINESS : THE NEUROSCIENCE OF GREAT LEADERS. 이민희 (역) (2008). 뇌 기반 CEO 코칭 과학적 리더십, Srinivasan S., 서울: 스그마프레스, , 2012

110. 리더십 증진 프로그램이 초등학생의 리더십 기술 인식과 자기 존중감에 미치는 효과 ,한국교원대학교, 권영웅, 석사논문, , 2004

111. 해피스쿨 프로그램이 아동의 자아존중감과 타인 존중감에 미치는 영향. 국제뇌교육종합대학원대학교, 최윤임, 석사학위논문, , 2009

112. 청소년의 마인드셋, 학업적 그릿, 학업성취도 및 학교생활적응의 구조적 관계. 경상대학교 교육대학원, 이지이, 석사학위 논문, , 2019

113. 부모의 공감능력이 청소년의 공감능력과 자아존중감 및 부모자녀 관계에 미치는 영향, 숙명여자대학교, 김희성, 석사논문, , 2011

114. 아동의 자기조절능력 및 부모-자녀의사사통이 리더십 생활기술에 미치는 영향. 인천대학교 일반대학원, 유서영, 석사학위논문, , 2017

115. 초등학교 고학년 학생이 지각한 사회적 지지와 리더십 생활기술간의 상관 연구. 고려대학교 교육대학원, 최권, 석사학위논문, , 2007

116. 뇌교육 기반 인성프로그램이 그릿에 미치는 영향-회복탄력성의 매 개효과. 국제뇌교육종합대학원대학교, 신명용, 박사학위논문, , 2018

117. 리더십 증진 프로그램이 초등학생의 자기효능감과 대인관계에 미치는 효과. 한국교원대학교 교육대학원, 박영미, 석사학위논문, , 2010

118. 윤선아 행복증진을 위한 뇌교육 프로그램이 초등학생의 행복감, 자 아존중감 및 대인관계에 미치는 영향, 성보훈, 뇌교육연구, Vol.17, 97-120, , 2016

119. 청소년의 연령대에 따른 자아존중감 및 정서조절능력 향상 프로그 램 탐색. 국제뇌교육종합대학원대학교, 이경아, 박사학위논문, , 2015

120. 현실요법을 적용한 집단상담이 중학생의 자아존중감과 내적통제에 미 치는 영향. 강원대학교 교육대학원, 박찬숙, 석사학위논문, , 2006

121. 뇌교육 인성프로그램이 초등학생의 자아존중감, 자기효능감, 정서 조절능력에 미치는 영향. 박사학위논문, 김주남, 국제뇌교육대학원대학교, , 2014

122. 뇌기반 인성교육이 정신지체학생의 자아존중감 및 또래관계와 대 인관계 전략에 미치는 효과. 대구대학교, 김미영, 특수교육학과 초등특수교육 석사학위논문, , 2010

123. 리더십 증진 프로그램이 초등학생의 리더십 생활기술과 성취동기 에 미치는 효과. 공주교육대학교 대학원, 정의숙, 석사학위논문, , 2009

124. 초등학생의 자아존중감 및 사회성 향상을 위한 독서치료효과에 관 한 연구, 한국외국어대학교 교육대학원, 최영주, 석사학위논문, , 2008

125. 귀인피드백이 마인드셋(mindset), 그릿(grit), 자기조절력에 따라 학 업성취에 미치는 영향. 서울대학교 대학원, 박준수, 석사학위논문, , 2017

126. 초등학생의 심리적 가정환경과 리더십생활기술의 관계에서 정서지 능의 매개효과. 경북대학교 교육대학원, 최소영, 석사학위논문, , 2010

127. 대학생이 지각한 부모-자녀간 의사소통과 자기효능감이 리더십 생 활기술에 미치는 영향. 부산대학교 대학원, 윤형식, 석사학위논문, , 2010

128. 초등학생의 자아존중감 및 사회성 발달을 위한 리더십 증진 프로 그램 사례연구. 공주교육대학교 교육대학원, 류상희, 석사학위논문, , 2016

129. 보육교사가 지각한 시설장의 변혁적, 거래적 리더십과 보육 교사의 임파워먼트에 대한 자아존중감의 매개효과, 권순용, 부정민, 미래유아교육학회 지, Vol.16 No.2, 23-48, , 2009

130. 뇌교육 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 자아존중감 및 사회성 에 미치는 영향. 광주교육대학교 교육대학원, 김제민, 석사학위논문, , 2016

131. 중학교 과학영재와 일반학생의 리더십 생활기술, 사회적 능력 및 자기조절능력의 관계. 부경대학교 교육대학원, 조환옥, 석사학위논문, , 2009

132. 청소년이 지각한 부모의 양육 태도, 자아존중감이 리더십생활기술 에 미치는 영향. 명지대학교 청소년지도학과, 김영애, 석사학위논문, , 2008

133. 그림책을 활용한 인성교육 프로그램이 초등학생의 자아존중감과 친사회성에 미치는 영향. 가톨릭대학교 대학원, 이기향, 석사학위논문, , 2017

134. 뇌교육 집단상담 인성프로그램이 초등학생의 자아정체감 및 자아 존중감에 미치는 영향. 전주교육대학교 대학원, 이인숙, 석사학위논문, , 2015

135. 어머니의 양육스트레스와 자녀 웰빙과의 구조적관계-행복감, 성장 마 인드셋, 그릿과 희망의 영향. 박사학위논문, 박선의, 한서대학교 일반대학원, , 2016

136. 자아존중감 향상을 위한 미술적 자기표현 방안 연구. 한국교원대 학교 대학원 : 미술교육학과 초등미술교육 전공, 김수영, 석사학위논문, , 2011

137. 뇌교육 기반 교원연수 프로그램의 효과성에 관한 연구: 교사효능 감, 자아존중감, 자기의식, 교사탈진을 중심으로, 안정혜, 학습자중심교과교 육연구, Vol.18 No.23, 1033-1052, , 2016

138. 뇌교육 활용 인성프로그램이 고등학교 통합학급 학생의 공감능력 및 친사회적 행동에 미치는 효과. 박사학위논문, 오미경, 윤정인, 국제뇌교 육종합대학원대학교, , 2016

139. 현실치료 집단상담이 중학생 또래상담자의 내-외부통제성과 리더 십 생활기술에 미치는 효과. 계명대학교 대학원, 심은아, 석사학위논문, , 2016

140. 마인드셋 변화 프로그램이 초등학생의 마인드셋, 학업적 자기효능 감 및 목표지향성에 미치는 효과. 석사학위논문, 김보미, 안동대학교, , 2016

141. 청소년 리더십 생활기술에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 순 천시 중 고등학생을 중심으로. 세한대학교 대학원, 장세종, 박사학위논문, , 2014

142. 저소득가정의 아동 청소년의 스포츠 바우처 참가와 셀프리더십 간에 자아존중감 및 자아효능감의 매개 및 조절효과, 주성택, 문용, 윤정욱, 한 국체육학회지, Vol.50, No.6, 75-89, , 2011

143. 초등학생의 자아존중감에 관한 최근 연구동향 분석 : 2010년 이후 학 위논문을 중심으로. 대구교육대학교 교육대학원, 박정윤, 석사학위논문, , 2019

144. 협동놀이 프로그램이 초등학교 저학년 아동의 사회적 유능감과 리 더십 생활기술에 미치는 효과. 국민대학교 대학원, 이경아, 석사학위논문, , 2017

145. 독서중심 공감교육 프로그램이 초등학생의 또래관계와 리더십 생활기 술에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원, 박영숙, 석사학위논문, , 2012

146. 뇌기반 인성교육프로그램이 초등학교 저학년 학생의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 효과. 한국교원대학교 교육대학원, 박선미, 석사학위논문, , 2009

147. 자기성장 집단상담 프로그램이 저소득 가정 아동의 자아존중감과 학교 적응력 향상에 미치는 효과. 국제신학대학원대학교, 고관영, 석사학위논문, , 2007

148. 하브루타식 토론수업이 초등학생의 리더십기술과 갈등해결전략에 미 치는 영향. 숙명여자대학교 여성인적자원개발대학원, 방지혜, 석사학위논문, , 2016

149. 리더십 향상 집단지도 프로그램이 초등학생의 리더십 생활기술 및 학교생활 적응에 미치는 영향. 공주교육대학교 교육대학원, 최은희, 석사학위 논문, , 2008

150. 인지 행동적 리더십 향상 프로그램이 초등학생의 리더십 및 자아 존중감과 사회성에 미치는 영향. 공주교육대학교 교육대학원, 이혜림, 석사학 위논문, , 2013

151. 사회적 지지와 청소년 리더십 생활기술의 관계에서 자아존중감-자 기효능감의 매개효과-스카우트 단체활동을 중심으로. 명지대학교, 이영구, 박 사학위논문, , 2012

152. 육군병사 대상 뇌교육 기반 스트레스 관리 프로그램이 생리적 및 주관적 스트레스 지표에 미치는 영향. 국제뇌교육종합대학원대학교, 이수진, 석사학위논문, , 2018

153. 뇌교육 기반 인성프로그램이 자기주도학습에 미치는 영향 – 마인 드셋과 학업적 자기효능감의 매개효과. 국제뇌교육종합대학원대학교, 최재수, 박사학위논문, , 2019

154. 청소년의 사회적 유대가 셀프리더십에 미치는 영향과 자 아존중감의 매개효과 연구: 빈곤 인식 보호청소년과 일반청소년의 다 집단 분석, 김정은, 김지숙, 교류분석상담연구, Vol.9 No.1, 45-63, , 2019

155. 뇌호흡에 기초한 분노조절 프로그램이 통합학급 청각장애학생과 건청학생의 자아존중감, 분노, 공격성에 미치는 영향. 대구대학교 대 학원, 이은숙, 석사학위논문, , 2014

156. 형제유무에 따른 어머니의 과보호가 고등학생의 협력의지 및 리더 십 생활기술에 미치는 영향 : 심리적 독립의 매개효과. 연세대학교 교육대학원, 이현경, 석사학위논문, , 2016

157. 리더의 부정적 행동이 조직유효성에 미치는 영향에 관한 연구:변 혁적 리더십의 매개효과와 팔로워십의 조절효과를 중심으로. 숭실대 학교 대학원, 이재형, 박사학위논문, , 2014

158. 현실요법 집단상담 프로그램이 초등학생의 리더십 생활기술, 사회 성, 학급 응집력 향상에 미치는 효과. 서울벤처정보대학원대학교 : 사회복지상담학과, 김세봉, 석사학위논문, , 2010

159. 청소년의 자원봉사활동경험이 학교생활적응과 리더십생활기술에 미치는 영향 : 자아존중감과 자아탄력성의 매개효과를 중심으로. 서 울기독대학교 대학원, 김완수, 박사학위논문, , 2018

160. [뇌교육 월드와이드] 뇌교육 기반 벤자민인성영재학교, 내년 일본 에 설립된다: 한국 최초의 고교 완전 자유학년제 학교, 교육 한류의 주역으로. 한국뇌과학연구원, 조해리, 브레인(55), 58-59, , 2015

161. [뇌교육 월드와이드:중남미] 엘살바도르, 2020년까지 모든 학교에 뇌교육 적용: 2011년 한 개 학교에서 파일럿 프로젝트 시작, 뇌교육 도입 7년재 전국 학교로 확대. 한국뇌과학연구원, 정유철, 브레인(65), 22-23, , 2017