정서표현에 기반한 인성교육활동이 유아의 자아존중감과 마음이론 발달에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the effects of character education activity based on emotion expression on young children’s self-esteem and development of theory of mind. To achieve this purpose, the study questions were established as follows:

First, what is the effect of character education activity based on emotion expression on young children’s self-esteem?

Second, what is the effect of character education activity based on emotion expression on young children’s mind theory development?

The subjects selected for the study were 36 children (18 for experimental group and 18 for comparative group) in a private kindergarten located in A province. The mean age of the subjects was 50.55 months. The subjects belonged to a homogeneous group with the same sociocultural backgrounds.

In order to measure self-esteem of children, the research tool was used from existing 50 question test tool developed by Ji Seong-ae, Kim Young-ok and Park Hui-suk (2003), which were later modified and supplemented by Ji Seong-ae and Kim Seung-hee (2010) and abstracted to a 40 question test tool. And to measure children’s theory of mind, it was used that ‘Mind Theory Task’ which includes ‘Content Replacement Task’ by Taylor and Carlson (1997), ‘Location Assignment’ by Carlson and Moses (2001) and ‘Second-Order False Belief Task’ by Lee Young-ja, Lee Jong-suk and Shin Eun-su (2002).

Children in the experimental group began with character education activity based on emotion expression while children in the comparative group began with character education activity based on teacher–children discussion.

16 experimental treatments were conducted twice a week for a total of 8 weeks from October 25th, to December 15th, 2016. The data collected through the pre- and post-test from experimental and comparative groups were analyzed using statistics program SPSS 20.0. Independent sample t-test and covariance analysis (ANCOVA) were conducted.

First it was found that character education activity based on emotion expression was effective in enhancing children’s self-esteem. Specifically, it was found that there was statistically significant difference in social self, physical self, and emotional self, which are sub-factors of self-esteem between the experimental group having character education activity based on emotion expression and the comparative group having character education activity based on teacher–children discussion. These results suggest that character education activity based on emotion expression have a positive effect on the self-esteem of young children.

Second, Character education activity based on emotion expression have a positive effect on promoting children's mind theory development. Specifically, there was statistically significant difference in the content replacement task area which is a sub-area of mind theory between the experimental group and the comparative group.

Conclusively, it was found that while reading a fairy tale and experiencing the concrete personality virtues such as 'sharing', 'order' and 'cooperation' they identify themselves as characters in the fairy tale and character education activity based on emotion expression such as joy, sorrow, happiness, anger and fear made significant effects on self-esteem and mind theory of children. This suggests that character education activity based on emotion expression is effective by presenting concrete ways to plan and operate children’s character education activity in the field.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 3세 유아를 대상으로 정서표현에 기반한 인성교육활동이 유아의 자아존중감과 마음이론 발달에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위한 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.

연구문제 1. 정서표현에 기반한 인성교육활동이 유아의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가?
연구문제 2. 정서표현에 기반한 인성교육활동이 유아의 마음이론발달에 미치는 효과는 어떠한가?

본 연구대상은 K도에 위치한 사립유치원 만 3세 유아 36명(실험집단 18명, 비교집단 18명)이었으며, 연구대상의 유아의 평균연령은 실험집단 50.55개월, 비교집단 50.55개월로 동질집단으로 구성되었다.
연구도구는 지성애와 김승희(2010)가 수정, 보완한 ‘유아 자아존중감 검사’ 도구를 사용하였으며, 이영자, 이종숙과 신은수(2002)의 연구에서 사용한 ‘마음이론 과제’를 사용하였다.
실험집단과 비교집단을 선정하고 실험집단에는 ‘정서표현에 기반한 인성교육활동’을 처치하고 반면, 비교집단에는 ‘교사-유아 토의 중심 인성교육활동’을 제공하였다. 실험처치 실시 전에 실험집단과 비교집단 간의 동질집단임을 확인하는 사전검사를 실시하였다. 실험기간은 2016년 10월 25일부터 12월 15일로 총 8주 동안 주 2회씩 16차시를 실시하였다. 실험처치 후 실험집단과 비교집단의 차이를 검증하기 위한 사후검사를 실시하였다. 수집된 연구자료는 통계프로그램인 SPSS 20.0 프로그램을 사용하여 독립표본t-검증과 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다.

본 연구결과를 연구문제에 따라 제시하면 다음과 같다.

첫째, 정서표현에 기반한 인성교육 활동이 교사-유아 토의 중심 인성교육활동보다 유아의 자아존중감을 유의미하게 향상시키는데 것으로 밝혀졌다. 구체적으로는, 정서표현에 기반한 인성교육 활동을 한 실험집단이 교사 – 유아 토의중심 인성교육활동을 한 비교집단보다 자아존중감의 하위요인인 사회적 자아, 신체적 자아, 정서적 자아영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과는 정서표현에 기반한 인성교육활동이 유아의 자아존중감 함양에 긍정적인 영향을 주었음을 시사한다.

둘째, 정서표현에 기반한 인성교육 활동이 교사-유아 토의 중심 인성교육활동보다 유아의 마음이론발달을 증진시키는데 효과를 미치는 것으로 밝혀졌다. 구체적으로는 정서표현에 기반한 인성교육 활동을 실시한 실험집단이 교사 - 유아 토의중심 인성교육활동을 한 비교집단보다 마음이론의 하위영역인 내용교체 과제 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• 가. 정서표현에 기반한 인성교육활동 6
• 나. 자아존중감 6
• 다. 마음이론 발달 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아와 인성교육 8
• 가. 인성교육의 개념 11
• 나. 인성교육의 필요성 및 교육적 가치 14
• 다. 만 3세 유아와 인성교육 17
• 2. 유아의 정서와 인성교육 17
• 가. 유아기 정서발달 특성 19
• 나. 정서표현의 개념 22
• 다. 정서표현과 인성교육 23
• 3. 유아의 자아존중감과 인성교육 23
• 가. 자아존중감의 개념 및 교육적 가치 23
• 나. 유아의 자아존중감 특성 25
• 다. 자아존중감과 인성교육 27
• 4. 유아의 마음이론과 인성교육 27
• 가. 마음이론의 개념 및 교육적 가치 27
• 나. 유아의 마음이론발달 특성 29
• 다. 마음이론과 인성교육 30
• Ⅲ. 연구방법 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 연구도구 33
• 가. 자아존중감 검사도구 33
• 나. 마음이론발달 검사도구 35
• 다. 검사자 훈련 및 내적일치도 37
• 3. 실험처치 39
• 가. 예비연구 41
• 나. 교사훈련 43
• 다. 동화선정 44
• 라. 사전검사 45
• 마. 실험처치 46
• 바. 사후검사 72
• 4. 자료분석 72
• Ⅳ. 결과 및 해석 73
• 1. 정서표현에 기반한 인성교육활동이 유아의 자아존중감에 미치는 영향 73
• 2. 정서표현에 기반한 인성교육활동이 유아의 마음이론발달에 미치는 영향 82
• Ⅴ. 논의 및 결론 88
• 1. 요약 88
• 2. 논의 89
• 3. 결론 및 제언 93
• 참고문헌 95
• <부 록> 108
• 국문초록 114
• ABSTRACT 116