글자 그림책 읽기 과정에서 나타나는 유아의 반응 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 글자 그림책 읽기 과정에서 나타나는 유아의 반응을 살펴보고 유아의 글자 그림책 읽기 과정을 이해하는데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

연구문제 1. 글자 그림책 읽기 과정에서 나타나는 유아의 반응은 어떠한가?
1-1. 글자 그림책 읽기 과정에서 유아와 텍스트(글, 그림) 간의 상호작용 시 나타나는 유아의 자발적 반응은 어떠한가?
1-2. 글자 그림책 읽기 과정에서 유아와 교사 간의 언어적 상호작용 시 나타나는 유아의 반응은 어떠한가?

본 연구는 S시에 위치한 A유치원에 재원 중인 만 4세 유아 12명을 대상으로 하였다. 연구 참여자는 4명씩 세 그룹으로 나누어 2016년 8월 30일부터 2016년 10월 20일까지 8주 동안 총 24회의 글자 그림책 읽기 활동에 참여하였다. 자료 수집은 글자 그림책 읽기 과정에서 음성녹음 및 동영상, 전사본, 반성적 저널, 담임 교사와 면담 자료를 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 분류하고 범주화 과정을 거쳐 유아의 반응을 분석하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아는 글자 그림책 읽기 과정에서 분석적 반응, 상호텍스트적 반응, 개인적 반응, 동화된 반응, 연행적 반응, 문자 읽기 시도적 반응과 같이 다양한 반응이 나타났다.
둘째, 유아는 글자 그림책 읽기 과정에서 텍스트의 의미를 구성하기 위해 자발적으로 읽기 과정에 참여하는 것으로 나타났다. 텍스트 속 글과 그림은 유아가 자발적으로 이야기 속에 참여하도록 도와주었다. 이를 통해 유아는 읽기 과정을 즐기고 자신의 경험과 이해를 바탕으로 의미를 구성해내는 능동적인 참여자 역할을 하였다.
셋째, 유아는 글자 그림책 읽기 과정에서 교사와 언어적 상호작용을 통해 텍스트의 의미를 이해하고 확장해나가는 것으로 나타났다. 교사의 개방형 질문은 유아의 사고와 경험을 확장시킬 수 있도록 도와주었다. 유아는 교사의 질문을 바탕으로 책의 내용을 추론하고 예측하는 과정에 참여하였다.
넷째, 유아는 글자 그림책 읽기 과정에서 자연스럽게 글자를 접하게 되어 글을 읽고 이해하는 능력을 기를 수 있는 기회를 갖는 것으로 나타났다. 유아는 글자 그림책에 나온 음소, 음절, 단어를 보고 읽어보려고 하거나 같은 음소, 음절로 시작하는 단어를 말하려고 하였다. 유아는 책읽기 과정이라는 자연스러운 활동을 통해 주변 글자에 관심을 갖는 기회를 가졌다.
본 연구의 목적은 글자 그림책 읽기 과정에서 나타나는 유아의 반응에 대해 살펴보는 것이다. 연구 결과 글자 그림책 읽기 과정에서 자신의 경험과 배경 지식을 바탕으로 유아의 반응은 다양하게 나타났다. 특히 유아는 읽기 과정에 자발적으로 참여하여 내용을 이해하고 사고를 확장시켜나갔다. 유아가 문학적 경험을 하고 그 과정에서 의미를 구성해나가기 위해 교사와의 상호작용이 중요하다고 밝혀졌다. 나아가 문학 장르 중 글자 그림책은 유아가 문학에 대한 즐거움을 느끼고 글자에 대한 자발적 이해를 도모하는데 도움을 줄 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine response of young children while they read Alphabet books and to understand the process of their reading Alphabet books. The research questions are followed:

1. How do young children respond to Alphabet books in the process of reading?
1-1. How do young children voluntarily respond to interactions between children and the texts while they read Alphabet books?
1-2. How do young children respond to verbal interactions with the teacher while they read Alphabet books?

The subjects of this study were 12 four-year-old children in A Kindergarten in S city. The participants are divided into 3 groups. They participated in reading activities 24 times for 8 weeks from August 30 to October 20, 2016. Data were collected through voice recording, video, transcription, reflective journal and interview with the teacher-in-charge. Collected data were classified and categorized to analyze children’s responses.

The results of this study are as follows:

First, the young children showed diverse responses in the process of reading Alphabet books such as analytic response, intertextual response, personal response, transparent response, performative response, letter reading trial response.
Second, the young children participated in reading process voluntarily to constitute meaning of the text while they read Alphabet books. The Children played active participants’ role enjoying reading process and constituting meaning based on their experiences and understanding.
Third, the young children understood and extended meaning of the text through verbal interactions with teacher in the reading process. The Children participated in the process of inferring and estimating contents of the book based on teacher’s open questions.
Fourth, the young children had opportunities to read and understand letters through the process of reading Alphabet books. The Children tried to read phonemes, syllables and words on the Alphabet books and showed their interest in letters such as speaking words starting with same phoneme or syllable.
In conclusion, the young children showed diverse responses in the process of reading Alphabet books based on their own experiences and background knowledge. In particular, children participated in reading process voluntarily, understood contents and extended their thoughts. It is important for children to have interactions with teachers in order to they experience literary experiences and constitute meanings during the process. It is expected that Alphabet books will help children to feel joy in the literature and to learn alphabets.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 6
• C. 용어의 정의 7
• II. 이론적 배경 8
• A. 그림책과 유아 발달 8
• 1. 그림책의 중요성 8
• 2. 그림책 읽기 발달 단계 10
• 3. 유아 발달에 적합한 그림책 읽기 방법 15
• B. 그림책과 유아 반응 21
• 1. 그림책 읽기 과정 21
• 2. 독자반응이론 22
• 3. 독자반응이론의 시사점 25
• C. 글자 그림책 27
• 1. 글자 그림책의 정의 및 특성 27
• 2. 글자 그림책의 교육적 가치 29
• 3. 글자 그림책의 유형 32
• D. 선행연구 35
• 1. 글자 그림책 35
• 2. 유아의 반응 38
• III. 연구 방법 43
• A. 연구 참여자 43
• 1. 유아 43
• 2. 교사 44
• 3. 연구현장 45
• B. 글자 그림책 48
• 1. 글자 그림책 선정 48
• 2. 글자 그림책 읽기 단계 53
• C. 연구 절차 56
• 1. 예비 연구 57
• 2. 본 연구 58
• D. 자료 수집 및 분석 60
• 1. 자료 수집 60
• 2. 자료 분석 62
• 3. 신뢰성과 타당성 확보 검증 64
• IV. 연구 결과 및 해석 66
• A. 유아와 텍스트(글, 그림) 간의 상호작용 시 나타나는 유아의 자발적 반응 66
• B. 유아와 교사 간의 언어적 상호작용 시 나타나는 유아의 반응 86
• V. 논의 및 결론 101
• A. 요약 101
• B. 논의 및 결론 104
• C. 제언 112
• 참고문헌 113
• 국문초록 122
• ABSTRACT 124