Flipped Learning을 활용한 협동학습이 영어 성취도와 수업만족도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 기존의 전통적인 수업과 Flipped Learning(이하 FL)을 활용한 협동학습으로 진행하는 수업이 중학교 학습자의 영어 성취도와 영어 수업 만족도에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 알아보고자 하는 데 있다. 또한, FL을 활용한 수업 가운데 교사 활성 FL 집단과 학생 중심 FL을 따로 연구함으로써 각 집단의 영어 성취도를 비교하는 데 목적을 두었다.
이를 위해 수도권 소재의 한 중학교 4개 반 120명의 학생들을 대상으로 전통적 교수법으로 수업한 두 집단과 FL로 수업한 집단으로 나누어 연구를 진행했다. 4주 동안 12번의 수업을 진행한 후, 각 집단의 사후 평가 점수를 비교 분석하여 전통적인 수업으로 진행한 집단과 FL을 활용한 수업으로 진행한 집단 간의 영어성취도를 비교했다. 또한, FL활용 집단 내 교사활성 FL 적용 집단과 학생중심 FL 적용 집단의 영어 성취도를 비교하기 위해 사후 평가 점수로 비교했고, FL을 활용한 수업으로 진행한 집단에만 나누어 준 스스로 학습 계획서 분석을 통해 학습의 질적인 차이가 존재함을 파악하고자 했다. 끝으로, 설문지 조사 방법을 통해서 FL을 활용한 수업으로 진행한 집단의 수업 전과 후의 수업만족도를 비교했다.
동질 집단이었던 전통적 교수법으로 수업한 집단과 FL로 수업한 집단은 사후 평가 평균 점수에 있어 극명한 차이를 보였다. 전통적 교수법으로 수업한 집단에 비해 FL로 수업한 집단의 평균 점수가 높았고, 이를 통해 FL을 활용한 협동학습이 영어 성취도에 긍정적인 영향을 끼친다는 사실을 알 수 있었다. FL집단 내 연구에서는, 교사활성 FL 집단과 학생중심 FL 집단의 사후 평가 평균 점수 결과에 큰 차이는 없었지만, 학생중심 FL 집단이 더 능동적인 학습태도를 나타냈고 수업 참여도가 더 높았다. 나아가 학습자들이 연구 기간 내에 직접 작성하고, 연구 후 제출한 스스로 학습 계획서의 결과물들을 비교ㆍ분석함으로써 학생중심 FL이 더욱 적극적이고 효과적인 자기주도적 학습을 유도한다는 사실을 알게 되었다. 마지막으로, 설문 조사 결과를 통해서 FL을 활용한 수업으로 진행한 집단의 학습자들이 전통적인 수업으로 진행한 집단의 학습자들보다 영어 수업에 대한 참여도와 만족도가 높다는 결과를 얻었다.
본 연구는 FL을 활용한 협동학습이 영어 학습에 있어 효과적이고 효율적이며 학습자들이 영어 수업에 흥미롭게 참여할 수 있다는 가능성과 새로운 수업 방식의 변화가 영어 과목에 대한 공교육의 입지가 점점 좁아지는 것을 방지하고 학교 교실 내의 영어 교육의 활성화를 이끌 수 있다는 가능성을 보여주는 데 의의를 둔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to evaluate flipped learning (FL) method within a cooperative learning environment. As well as evaluate the impact of English achievement and satisfaction of middle school English class students.
To validate this method, the class was divided into two groups; one group was taught using traditional lecture methods, while as the other group utilized the FL method. Within FL groups students were given specific lesson plans to follow, the groups were further divided in half with one group supervised and supported with active teacher interaction. While as, the second half was left unsupervised and dependent upon student cooperation and management to the lesson plan. The study was conducted over a course of four weeks, consisting of twelve classes with a middle school class of 120 students, historically taught with traditional methods within the metropolitan area. In order to view the success of FL method against traditional methods, student were graded on post assessment achievement test. Through a questionnaire survey students were able to express their improvement and satisfaction of the FL method vice traditional methods.
In the end, this study validated the cooperative learning model utilizing the FL method in English language learning. It proved to be effective and efficient educational technique allowing potential learners to increase their ability to participate in interesting and evolving teaching methods in English.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1. 연구의 필요성과 목적 1
• 1.2. 연구 문제 3
• 1.3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 2.1. Flipped Learning(FL) 5
• 2.1.1. FL의 정의 5
• 2.1.2. FL의 특징 7
• 2.2. 협동학습(Cooperative Learning) 8
• 2.2.1. 협동학습의 정의 8
• 2.2.2. 협동학습의 특징 9
• 2.3. FL의 효과에 대한 선행 연구 결과 10
• Ⅲ. 연구방법 12
• 3.1. 연구대상 12
• 3.2. 연구 설계 및 절차 13
• 3.3. 성취도 평가 자료 20
• 3.4. 설문지 조사 자료 21
• Ⅳ. 결과 및 논의 23
• 4.1. FL을 활용한 협동학습이 영어 성취도에 미치는 영향 23
• 4.1.1. 사후 검사 결과 23
• 4.2. 교사활성FL 집단과 학생중심FL 집단의 성취도 비교 25
• 4.2.1. FL집단 내 사후 점수 비교 25
• 4.2.2. 스스로 학습 계획서 26
• 4.3. FL을 활용한 협동학습이 수업 만족도에 미치는 영향 27
• 4.3.1. 사전 설문 조사 결과 및 분석 27
• 4.3.2. 사후 설문 조사 결과 및 분석 29
• 4.3.3. 사전사후 설문 조사 비교 30
• 4.3.4. 개별 면담 35
• Ⅴ. 결론 및 제언 40
• 참 고 문 헌 43
• ABSTRACT 46
• <부 록 1> FL수업에 적용한 교수-학습 지도안 48
• <부 록 2> FL 교수학습 설계 모형 56
• <부 록 3> 스스로 학습 계획서(Self study planner) 58
• <부 록 4> 사전 설문지 59
• <부 록 5> 사후 설문지 61
• <부 록 6> 교사활성 FL과 학생중심 FL의 질적 차이 63
• <부 록 7> 중학교 2학년 교육과정 성취기준 64