학교의 학습조직풍토가 고등학교 교사의 수업전문성과 창의적 직무수행에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

5․31 교육개혁은 국가주도적인 하향식(top-down) 개혁으로써, 교사가 이 시대에 갖춰야할 역량을 제고하는데 한계를 드러냈다. 이에 본 연구에서는 교사의 역량을 함양시키는 방안으로 학교의 학습조직풍토에 주목하였다. 따라서 본 연구의 목적은 학교의 학습조직풍토가 고등학교 교사의 수업전문성과 창의적 직무수행에 미치는 영향을 탐색하는데 있다. 연구의 모집단은 진학과 취업의 성격을 모두 고려한 전국의 고등학교 교사이며, 표본은 한국사회과학자료원에서 제공하는 ‘학교조직특성과 교사 직무태도에 관한 조사’의 자료를 사용하여 일반고 15개, 특성화고 15개 총 30개교에 재직 중인 989명의 교사를 대상으로 하였다. 연구 방법은 연구 목적 및 자료의 성격에 맞게 제 2 수준 다층모형을 적용하였다.
연구의 주요 결과와 이에 대한 논의를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학습조직으로서의 학교는 교사의 수업전문성에 정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 요컨대 학교가 조직차원에서 교사들의 학습 증진을 도모하고 이에 상응한 지원과 보상을 아끼지 않을수록 교사는 수업을 실행함에 있어 학년이나 과목에 따라 수업방법을 개선하고, 수행 목표 및 수업지도 단위 등을 개발하는 등 자신들의 전문성을 발휘한다고 볼 수 있다. 둘째, 학교의 학습조직풍토는 교사 개인의 창의적 직무수행에 99% 신뢰구간에서 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교가 교사들에게 지속적으로 학습 기회를 제공하고, 교사들의 새로운 업무에 대한 도전과 시도를 인정할수록 교사들은 주어진 업무에서 창의성을 발휘한다.
학교조직의 특성을 파악한 후, 연구 결과를 바탕으로 교육행정에 정책적 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 학교조직은 사회적 체제로서의 특징을 갖는다. 즉, 학교에 대한 교육정책은 학교 내부 구성원들뿐 아니라, 거시적인 맥락에서 학교, 교육청, 지역사회 등과의 연계도 고려하여 추진되어야 한다. 따라서 학교는 지역사회의 중심에서 교육청, 지자체, 산업체 등과 유기적인 관계를 맺고, 학교의 학습조직풍토 개선을 위하여 교사에 대한 보상 및 지원, 업무 추진을 위한 적극적인 행․재정적 지원 및 가용한 자원의 확보 등 거시적 차원에서의 노력이 뒷받침 되어야 할 것이다. 둘째, 학교조직은 이완조직이면서도 권위적인 위계 구조를 지니고 있다. 따라서 국가 정책이 학교 내에서 수직적으로 추진되더라도 학교는 교사와 수평적인 관계에서 상생하도록 행정 기조를 잡아야 할 것이다. 이러한 맥락에서 학교는 교사를 통제가 아닌 협력의 관점에서 바라보며, 교사들이 스스로 학습할 수 있도록 분위기를 형성하는 것이야 말로 우리나라에서 실현될 수 있는 최대한의 교육개혁이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of learning organization climate at school level on teaching professionalism and creative behaviors of high school teachers. The study was conducted using data from the 2012 Survey of School’s Organizational Variables and Teacher’s Job Attitudes conducted by the Korea Social Science Data Archive. Samples include 989 teachers from 15 vocational schools and 15 general high schools, and multilevel modeling was conducted to find the effects of learning organization climate on teacher’s ability.
The results of the analysis are as follows: Firstly, organizational learning has a positive effect on teaching professionalism of high school teachers. Secondly, organizational learning has a positive effect on creative behaviors of high school teachers, too.
Based on this results of analysis as suggested above, the findings of this study are as follows: Firstly, the more school tries continually to look for opportunities to learn and reward for learning, the more teachers demonstrate their teaching professionalism such as implementing new methods of teaching, integrating educational technology in the grade or subject they teach, and using student performance assessment like methods of testing, applying results to modify instruction. Secondly, when school makes its lessons learned available to all teachers and recognizes them for taking initiative, teachers show their creative behaviors at work. for example, they always come up with new and practical ideas to improve performance or suggest new ways to achieve goal or objectives.
The findings of this study propound political suggestions as follows: Firstly, school has to establish complementary relation with such members of local community as Education Office, local government, industry in order to spread learning organization climate at high schools. Secondly, school administrators or policy makers should form learning-atmosphere at high school for teachers to learn themselves.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 배경 및 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 및 연구 문제 4
• 3. 연구의 중요성 6
• 4. 용어의 정의 9
• 가. 학습조직풍토 9
• 나. 수업전문성 9
• 다. 창의적 직무수행 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 학습조직풍토 11
• 가. 개념 11
• 나. 관련 선행연구 13
• 2. 수업전문성 15
• 가. 개념 15
• 나. 관련 선행연구 16
• 3. 창의적 직무수행 18
• 가. 개념 18
• 나. 관련 선행연구 19
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구변인 및 설문도구 23
• 가. 종속 변인 23
• 1) 수업전문성 23
• 2) 창의적 직무수행 24
• 나. 독립변인 24
• 1) 연구변인 : 학습조직풍토 24
• 2) 통제변인 : 배경변인 25
• 3. 분석 방법 28
• 가. 기술통계 (descriptive analysis) 28
• 나. 상관분석 (correlation) 28
• 다. 2 수준 다층모형 (2 multilevel model) 29
• 1) 기초모형 : 무조건 모형(unconditional model or null model) 31
• 2) 연구모형 : 조건모형(conditional model) 32
• Ⅳ. 연구결과 33
• 1. 기술통계 결과 33
• 2. 상관분석 결과 35
• 3. 다층모형 분석 결과 37
• 가. 연구문제 1. 학교의 학습조직풍토가 교사의 수업전문성에 미치는 영향 37
• 나. 연구문제 2. 학교의 학습조직풍토가 교사의 창의적 직무수행에 미치는 영향 41
• Ⅴ. 결론 및 논의 44
• 1. 연구결과 요약 및 논의 44
• 2. 정책적 시사점 46
• 3. 연구의 제한점 및 후속 연구 제언 49
• 참 고 문 헌 51
• <부 록 1> 고등학교의 조직 및 교사 특성에 관한 설문조사 60
• <부 록 2> HLM 분석 결과 63
• ABSTRACT 80