유아의 유아교육기관적응에 영향을 미치는 보호요인에 관한 연구 : 유기체 변인과 미시체계 변인들의 매개효과를 중심으로 = (A) study on protective factors affecting young children's preschool adjustment : focusing on mediatiing effects of organism and microsystem variables

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 유아의 유아교육기관적응에 영향을 미치는 보호요인들의 구조적 관계를 밝히는 것이다. 구체적으로 이 연구는 Bronfenbrenner(1979)가 제시한 생태학적 체계모형에서 중간체계 변인에 해당하는 교사-어머니 의사소통이 유아의 유아교육기관적응에 미치는 영향을 유기체 변인인 유아의 탄력성과 미시체계 변인인 어머니-자녀 관계, 교사-유아 관계의 매개효과를 중심으로 살펴보는데 목적이 있다.
이 연구는 보호요인들의 구조적 관계와 매개효과 분석을 위해 구조방정식 모형(Structural Equation Model)을 이용하였다. 매개효과는 Sobel(1982)의 공식을 적용하여 검증하였다. 연구의 대상은 D광역시에 소재한 유아교육기관에 다니고 있는 만 4～5세 유아 369명과 그들의 어머니와 담임교사이다.
연구의 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 생태학적 체계모형에서 유기체 변인에 해당하는 유아의 탄력성은 유아의 유아교육기관적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 유아가 탄력성이 높을수록 유아교육기관에 적응을 잘하는 것으로 나타났다.
둘째, 생태학적 체계모형에서 미시체계에 해당하는 어머니-자녀 관계와 교사-유아 관계는 유기체 변인인 유아의 탄력성을 매개로 하여 유아의 유아교육기관적응에 영향을 미쳤다. 다시 말해 어머니와 교사는 유아의 발달에 영향을 미치는 가장 근접한 인적환경으로 어머니-자녀 관계가 좋을수록 유아의 탄력성이 높아지고 유아가 유아교육기관 적응을 잘하는 것으로 나타났다. 또한 교사-유아 관계가 친밀할수록 유아의 탄력성이 높아지고 유아가 유아교육기관에 잘 적응하는 것으로 나타났다.
셋째, 생태학적 체계모형에서 중간체계에 해당하는 교사-어머니 의사소통은 어머니-자녀 관계를 매개로 하여 유아의 탄력성에 영향을 미치고, 어머니-자녀 관계는 유아의 탄력성을 매개로 하여 유아의 유아교육기관적응에 영향을 미쳤다. 또한 교사-어머니 의사소통과 유아의 유아교육기관적응 관계에서 어머니-자녀 관계와 유아의 탄력성은 이차매개효과를 가지는 것으로 나타났다.
넷째, 생태학적 체계모형에서 중간체계에 해당하는 교사-어머니 의사소통은 교사-유아 관계를 매개로 하여 유아의 탄력성에 영향을 미치고, 교사-유아 관계는 유아의 탄력성을 매개로 하여 유아의 유아교육기관적응에 영향을 미쳤다. 또한 교사-어머니 의사소통과 유아의 유아교육기관적응 관계에서 교사-유아 관계와 유아의 탄력성은 이차매개효과를 가지는 것으로 나타났다.
마지막으로 교사-어머니 의사소통과 유아의 유아교육기관적응 관계에서 어머니-자녀 관계, 교사-유아 관계, 유아의 탄력성의 삼차매개효과는 통계적으로 유의하지 않게 나타났다. 그러나 각각의 매개효과를 통해 교사와 어머니의 의사소통이 원활하게 이루어질수록 어머니-자녀 관계가 긍정적이고 교사-유아 관계가 친밀하며, 이는 유아의 탄력성을 증진시켜 유아가 유아교육기관에 잘 적응하도록 함을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to discover the structural relationship of protective factors affecting young children’s preschool adjustment. More specifically, this study researched how communication between the teacher and the mother, which is a mesosystematic variable in the ecological system model developed by Bronfenbrenner(1979), affects children's preschool adjustment, with a focus on the mediated effect between the resilience of children, which is the organismic variable, the mother-child relationship and the teacher-child relationship, which are microsystematic variables.
The structural relationships and the mediated effects among protective factors were analyzed using the structural equation model, and the mediated effects were verified by applying the formula of Sobel(1982). The subjects for this study were 369 children (ages four and five), their mothers, and teachers of a preschool located in city D.

The major results of this study were as follows:
First, it was verified that the resilience of children, which is the organismic variable in the ecological system model, affects the preschool adjustment of the children. In other words, more resilient children better performed in terms of preschool adjustment.
Second, the mother-child relationship and the teacher-child relationship, which are the microsystems of the ecological system model, affect the preschool adjustment of a children with the resilience of a children as a mediator. In other words, the mother and the teacher affect the development of a children as the closest persons to the children. Better mother-child relationships led to higher resilience of children and the better preschool adjustment of children. In addition, closer teacher-child relationships led to the higher resilience of children and the better preschool adjustment of children.
Third, the teacher-mother relationship, which is the mesosystem of the ecological system model, affects the resilience of children with the mother-child relationship as a mediator, while the mother-child relationship affects the preschool adjustment of children with the resilience of children as a mediator. In addition, the mother-child relationship and the resilience of children had secondary mediated effects on the teacher-mother communication and the preschool adjustment of children.
Fourth, the teacher-mother communication, which is the mesosystem of the ecological system model, affects the resilience of children with the teacher-child relationship as a mediator, while the teacher-child relationship affects the preschool adjustment of children with the resilience of children as a mediator. In addition, the teacher-child communication and the resilience of children have secondary mediated effects on the relationship of the teacher-mother communication and the preschool adjustment of children.
Last, the tertiary mediated effects among the mother-child relationship, the teacher-child relationship and the children’s resilience have no statistically meaningful effects on the relationship between the teacher-mother communication and the preschool adjustment of children. However, the better teacher-mother communication through each mediated effect makes the mother-child relationship more positive and the teacher-child relationship closer, which in turn improves the resilience of children and leads to the better preschool adjustment of children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 유아의 유아교육기관적응 11
• 2. 생태학적 체계이론 14
• 3. 선행연구고찰 31
• 4. 연구모형 및 가설 39
• Ⅲ. 연구방법 44
• 1. 연구절차 44
• 2. 연구도구 46
• 3. 연구대상 53
• 4. 자료분석 57
• Ⅳ. 연구결과 59
• 1. 기초통계 분석결과 59
• 2. 측정모형 분석결과 62
• 3. 상관관계 분석결과 67
• 4. 구조모형 분석결과 70
• 5. 매개효과 분석결과 77
• Ⅴ. 논의 및 결론 82
• 1. 논의 82
• 2. 결론 및 제언 98
• 참고문헌 104
• 부 록 120
• 1. 탐색적 요인분석 결과 120
• 2. 질문지 122
• Abstract 131