만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 = The Effect of Cooperative Art Activity on Young Children's Prosocial Behavior in a 3-4 mixed-age Class

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동 경험이 유아의 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다.

위의 연구목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.

1. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동에 미치 는 영향은 어떠한가?
1-1. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 지도성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 도움주기에 미치 는 영향은 어떠한가?
1-3. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 의사소통에 미치 는 영향은 어떠한가?
1-4. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 주도적 배려에 미 치는 영향은 어떠한가?
1-5. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 접근 시도하기에 미치는 영향은 어떠한가?
1-6. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 나누기에 미치는 영향은 어떠한가?
1-7. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 감정이입 및 조절 에 미치는 영향은 어떠한가?

연구 대상은 충청북도 청주시에 소재한 2개 초등학교병설유치원 만 3, 4세 혼합연령학급 2학급으로 총 30명을 대상으로 하였다. 실험집단은 C초등학교병설유치원 혼합연령학급 유아 15명(만 3세: 6명, 만 4세: 9명)이며 통제집단은 인근에 위치한 J초등학교병설유치원 혼합연령학급 유아 15명(만 3세: 6명, 만 4세: 9명)을 대상으로 하였다.

연구 도구는 유아의 친사회적 행동에 대한 검사를 위해 Babcock과 Hartle 그리고 Lamme(1995)의 평가척도를 기초로 김영옥(2003)이 개발한 「유아의 친사회적 행동 평가 검사」도구를 사용하였다.

실험집단은 협동적 미술활동을 실시하고, 통제집단은 생활주제에 따른 일반적인 유치원 교육과정을 적용하였다. 실험처치는 2012년 5월 8일(화)부터 7월 11일(수)까지 주 2회씩 총 20회로, 매주 화요일과 수요일에 실시하였다. 활동시간은 유치원의 하루 일과 중 이야기나누기와 소집단 활동이 주로 이루어지는 자유선택활동 시간의 오전 9시부터 11시 30분까지 한 모둠 당 평균 50분씩 3모둠으로 연구자가 실시하였다.
자료처리는 연구문제에 따라 실험, 통제집단 간의 차이를 알아보기 위하여 사후검사 점수에서 사전검사 점수를 뺀 증가분에 대하여 t검증을 하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .01). 이는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.

첫째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 지도성에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05).
이는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 지도성에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.

둘째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 도움주기에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p> .05). 이는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 도움주기에 영향을 주지 못하고 있음을 의미한다.

셋째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 의사소통에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p> .05). 이는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 의사소통에 영향을 주지 못하고 있음을 의미한다.

넷째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 주도적 배려에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05). 이는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 주도적 배려에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.

다섯째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 접근 시도하기에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p> .05). 이는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 접근 시도하기에 영향을 주지 못하고 있음을 의미한다.

여섯째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 나누기에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p> .05). 이는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 나누기에 영향을 주지 못하고 있음을 의미한다.

일곱째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 감정이입 및 조절에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p> .05). 이는 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 감정이입 및 조절에 영향을 주지 못하고 있음을 의미한다.

본 연구를 통해 얻어진 결과를 중심으로 결론을 내리면 다음과 같다.

만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

첫째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인 중 지도성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

둘째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인 중 도움주기에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

셋째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인 중 의사소통에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

넷째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인 중 주도적 배려에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다섯재, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인 중 접근 시도하기에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

여섯째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인 중 나누기에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

일곱째, 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인 중 감정이입 및 조절에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 6
• C. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 혼합연령학급 9
• B. 협동적 미술활동 15
• C. 친사회적 행동 22
• D. 협동적 미술활동과 유아의 친사회적 행동 30
• Ⅲ. 연구 방법 33
• A. 연구 대상 33
• B. 연구 도구 34
• C. 연구 절차 36
• D. 자료 처리 58
• Ⅳ. 결과 및 해석 59
• A. 만 3, 4세 혼합연령학급의 협동적 미술활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 67
• A. 논의 67
• B. 결론 75
• C. 제언 76
• 참 고 문 헌 77
• 부 록 93