오감발달재료를 활용한 영아미술프로그램 개발 : 25~36개월 영아를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Abstract


The number of day-care-centers as well as hours toddlers are spending in those facilities are increasing as there are more nuclear families, a fewer number of children in a household, and an increasing workforce by married women. These changes took place abruptly as a result of modernization in Korean society. Naturally, there is a need for an educational program tailored to toddlers where in nursery school teachers can use and apply it on job that would contribute to the development as well as safety of toddlers. However, there hasn’t been a systematic and specific art programs installed in the field of art education for toddlers. Also, there hasn’t enough researches done for art programs for toddlers. If one is to search books about art programs for toddlers, there are under 10 books and 10 research papers available. This testifies to the current state of deficiency in the number of art programs for toddlers. I have also personally experienced, while I was working in the educational field, difficulties due to the lack of such programs. This paper intends to introduce a development of an art program appropriate to toddlers, using materials that could activate five senses. These materials should be well-suited to the developmental stage characteristic of toddlers.
This paper is consisted of a total of six chapters. Chapter I, introduction, discusses the need and purpose of art programs for toddlers, while it sets the parameter and defines methods of this research. Chapter II contemplates on, as a theoretical background, stages of toddler’s’ physical and emotional development and development of expression through art. Also, I suggested implications of development of art programs for toddlers through an investigation of the precedent researches. In Chapter III, I researched the literature and precedent studies thereby defining significant five-sense-materials and suggesting materials suited for development of each sense. Through this, I planned an art program for toddlers designed to help children develop their five senses and suggested the direction of the program. In Chapter IV, I described a content of program corresponding to the domain of each sense: seeing, smelling, tasting, hearing, and touching. Then, I put together materials suited for each sense. The total number of programs is fifteen, consisted of three programs for each sense. The five-sense-materials for the program are characterized by properties unique to each sense. The use of these materials is imperative because they are designed to enhance a child’s five senses by means of stimulation and development. Further, this type of sensory enhancement program can be used in conjunction with other sense-oriented programs.
The subjects of this program are toddlers between the ages of 25 months and 36 months old. These toddlers are, then, divided into small groups of one to three members. I selected materials that is conducive to the development of a child’s senses and also based on their safety. The program is designed to motivate a child’s curiosity, resulting in exploration and inquiry through the use of materials that activate five senses. It is implemented as a course curriculum in such a way that allows a child to have fun and interest while independently manipulating the materials during activity time. I organized the descriptions of each program corresponding to a specific sense based on a hierarchical order pertaining to the value each program generates: how effective is the given material? The content of each program outlines educational value, purpose of activity, lesson preparation and inducement of motivation, activity process, extended lessons, safety measures, activity pictures and analysis of activity process, and educational effectiveness. Finally, I stated conclusion and epilogue in Chapter V and VI respectively
The result of implementation of this program shows toddlers who participated in the program demonstrating the following observable behaviors: the toddlers digested the lesson purpose and lesson process of each sense well; they enjoy the activity time; and they participated independently with enthusiasm. After the implementation of the program, researchers in the field observed and analyzed the toddlers’ reactions and behaviors towards the program during activity process thereby applying the program eagerly after some modification of the program and expansion and reorganization of the content.
The toddler period isn’t a stage wherein a child outputs intellectual learning and creative results. A child needs an opportunity to explore and inquire surrounding objects around its body during this pivotal period of developing senses, while learning the process of communication with the world. We therein can observe that art education as a part of the education of the senses is appropriate to toddlers. Art education can have an instrumental influence on sensory development of toddlers during this formative period. Furthermore, a child can experience positive development of self through self-motivated participation in the flexible lessons, affecting overall physical, sensory, mental, social, and creative development. Nursery schools would still have to use inappropriate programs and art materials, if there is no research and development of programs tailored to the specific needs of toddlers. This will result in the absence of proper rearing in physical, perceptional, linguistic, and sensory development of a child, which would be an educational loss. Therefore, it’s urgently imperative to research and develop programs appropriate to toddlers. From this vintage point, the program proposed in this paper is systematically developed with the specific implication of each sensory development of a child in mind. I project thereby for the future that this program will pave the road wherein there will be further development of diverse art programs for toddlers. I hope there will be abundant activities of diverse and excellent studies and research for the art programs in the future.

국문 초록 (Abstract)

국문 초록


현대사회의 급변화로 가족의 핵가족화와 소수자녀의 실정, 기혼여성들의 사회진출로 인해 영아기의 보육시설과 보육하는 시간이 늘어나고 있다. 이로 인하여 영아에 대한 안전한 보육뿐만 아니라 현장에서 실질적으로 적용할 수 있는 영아발달과 영아의 특성에 맞는 영아교육과 프로그램이 필요하다. 그러나 미술교육에 있어서는 아직 체계적이고 구체적인 프로그램을 통한 교육이 이루어지지 못하고 있다. 또한 영아 미술프로그램에 대한 연구도 부족한 실정이다. 영아미술프로그램을 다룬 서적을 찾아보면 10편미만이고 연구논문 또한 10편미만으로 그 양이 적음을 볼 수 있다. 본 연구자 또한 실질적인 교육현장에서 영아에게 맞는 프로그램이 많지 않아 어려움이 있는 미술교육현장을 경험했다. 본 연구는 영아의 발달과 특성에 맞는 오감재료를 활용하여 영아에게 맞는 미술교육프로그램을 개발하고자 한다. 다음과 같은 관점에 따라 프로그램을 개발하였다.
본 논문의 전체적인 구성은 총 6장으로 내용은 다음과 같다. Ⅰ장에서는 서론으로 영아미술프로그램 개발의 필요성과 목적, 연구범위와 방법 대해서 논하였고, Ⅱ장에서는 이론적 배경으로 영아에게 적합한 프로그램 구성을 위해 영아의 신체‧정서발달 단계 및 미술표현발달에 대한 내용을 고찰하였다. 또한 선행연구의 흐름을 살펴보면서 영아미술교육의 프로그램 개발을 위한 시사점을 제시하였다. Ⅲ장에서는 문헌조사와 선행연구를 바탕으로 본 연구의 영아미술교육 프로그램에서 중요한 오감재료에 대한 정의와 각 감각의 발달에 따른 재료에 대한 개념을 제시하였다. 이를 통해 프로그램의 방향성을 제시하고, 오감발달을 위한 영아 미술교육 프로그램을 계획하였다. Ⅳ장에서는 프로그램의 내용 구성을 시각, 후각, 미각, 청각, 촉각의 오감 영역에 맞추어 계획하고 각각의 감각에 맞추어 재료를 구성하였다. 총 프로그램의 수는 오감에서 각 감각 당 3개씩 나누어 계획하였고 총 15개의 프로그램으로 구성하였다. 프로그램의 오감재료는 감각에서 나타나는 각각의 감각적 특성을 가지며, 영아의 오감을 키워줄 수 있도록 각 감각을 자극 시키고 발달시킨다는데 있어 의미를 가진다. 또한 오감 프로그램은 다른 감각프로그램과 함께 다루어 질 수 있는 상호 연계성을 가진다.
프로그램은 25개월에서 36개월의 영아를 대상으로 하였다. 대상영아는 1∼3명의 소집단 영아들에게 적용, 구성하였다. 재료의 선정은 영아기의 오감발달을 위한 안전한 재료로 선정하였다. 프로그램은 영아들이 동기유발을 통하여 오감재료를 탐색하고 탐구할 수 있도록 개발하였다. 그리고 활동시간을 통해서 오감재료를 조작하고 나타내는데 있어서 재미와 흥미를 가지도록 영아가 스스로 할 수 있는 수업과정으로 계획하였다. 프로그램 서술은 각 감각의 프로그램에 따른 재료를 제시하고 감각에 따라 어떠한 영향을 주는가에 대한 재료적 가치 순으로 하였다. 프로그램의 내용은 활동재료의 교육적 가치, 활동 목표, 수업 준비와 동기유발, 활동 과정, 확장 학습, 유의점, 활동사진 및 활동 과정 분석과 교육적 효과 등으로 구성하였다. 마지막으로 Ⅴ장과 Ⅵ장에서는 논문의 결론과 후기를 서술하였다.
적용 결과를 보면, 프로그램에 참여한 영아들은 각 감각의 학습목표와 학습 과정을 잘 소화하였고, 활동 시간을 좋아하는 모습을 관찰할 수 있었다. 영아들의 수업에 참여하는 태도는 적극적이고 주체적이었다. 프로그램 적용 후, 연구자는 영아들의 활동과정과 반응, 행동을 관찰하고 분석하여 프로그램을 수정하고 내용을 추가, 정리하여 이를 프로그램에 적극 반영하였다.
영아기는 지적인 학습과 완성된 창작결과물을 내는 시기가 아니다. 영아기는 감각발달이 중요한 시기이므로 자신의 신체를 중심으로 사물을 탐색하고 탐구하여 세상과 소통하는 과정의 기회가 필요하다. 이에 영아기의 교육이 감각교육의 한 형태로서 미술교육이 적합함을 알 수 있다. 이처럼 영아시기에 있어 미술교육은 영아의 지각발달에 큰 영향을 미친다. 또한 주도적 참여를 통한 유연한 수업과정은 영아에게 긍정적인 자아성장감을 주며, 발달에 있어서도 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 및 창의적 발달에 영향을 준다. 영아미술프로그램에 대한 연구와 개발이 일어나지 않는다면, 영아를 대상으로 하는 교육기관에서 여전히 영아의 연령과 발달에 맞지 않은 유아프로그램과 미술 재료를 현장에서 적용하게 될 것이다. 이는 결과적으로 영아의 신체, 인지, 언어, 지각 발달에 적절한 영향을 줄 수 없고, 이는 교육적 손실이다. 그러므로 영아기의 발달에 맞춘 프로그램 연구와 개발이 시급히 필요하다. 이러한 관점에서 본 연구에서 개발한 영아 미술교육 프로그램은 영아의 오감에 따라 체계적으로 개발한 것으로, 이 후 다양한 영아미술교육 프로그램이 개발되어지는데, 기초를 제공할 것으로 보며, 앞으로 다양하고 우수한 영아미술프로그램의 개발과 연구가 활발해지길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 필요성과 목적 1
• 2. 연구 범위와 연구 방법 3
• Ⅱ. 영아의 신체적 발달과 미술적 발달 6
• 1. 영아기 미술교육의 목적과 의의 6
• 2. 영아의 발달 특징과 미술 표현의 특징 11
• 1) 영아의 발달 특징 11
• (1) 신체 11
• (2) 인지 12
• (3) 언어 15
• (4) 사회성 17
• (5) 정서 19
• 2) 영아의 미술 표현적 특징 21
• (1) 12~24개월 영아의 미술 표현적 특징 28
• (2) 25~36개월 영아의 미술 표현적 특징 30
• 3. 영아미술교육 선행연구 동향 32
• 1) 영아미술교육 선행연구 동향 32
• 2) 시사점 37
• Ⅲ. 영아미술에서 오감재료 39
• 1. 영아의 오감 발달을 위한 재료 39
• 1) 시각발달과 재료 44
• 2) 후각발달과 재료 45
• 3) 미각발달과 재료 46
• 4) 청각발달과 재료 47
• 5) 촉각발달과 재료 48
• 2. 오감의 통합적 접근 49
• 3. 오감 재료의 선정조건 55
• Ⅳ. 오감발달재료를 활용한 영아미술 프로그램 개발 66
• 1. 시각발달재료를 활용한 미술프로그램(25~36개월) 66
• 1) 물감을 만들어 보아요. 색을 느껴요 66
• 2) 다양한 모양으로 표현해요. 마른 국수로 표현해요 70
• 3) 누가 누가 더 클까요 색의 탑을 만들자 74
• 2. 후각발달재료를 활용한 미술프로그램(25~36개월) 79
• 1) 엄마냄새 아빠냄새가 좋아요 79
• 2) 꽃의 향기가 나요 83
• 3) 음식에서 어떤 냄새가 날까요 86
• 3. 미각발달재료를 활용한 미술프로그램(25~36개월) 91
• 1) 치즈는 맛있어! 맛있는 재료들을 다양한 모양으로 만들어 보자 91
• 2) 주물 주물 조물조물 먹으면서 만들자 96
• 3) 부스럭 바스락 짭조름한 생김으로 그리고 만들자 100
• 4. 청각발달재료를 활용한 미술프로그램(25~36개월) 103
• 1) 다양한 종이에서 소리가 나요 103
• 2) 흔들면 소리가 나요 108
• 3) 둥둥둥 쿵쿵쿵 내가 치면 소리가 나요 111
• 5. 촉각발달재료를 활용한 미술프로그램(25~36개월) 115
• 1) 푹신푹신 올록볼록 기저귀에 그리자 115
• 2) 우둘투둘 촉감판을 만들자 119
• 3) 물과 밀가루로 만났어요 123
• Ⅴ. 결론 127
• Ⅵ. 후기 130
• 참고문헌 134
• Abstract 137