부모 학업성취압력과 인터넷 중독 및 심리적 특성의 관계 = Relationship of Parental Academic Achievement Pressure, Internet Addiction and Psychological Characteristics

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자아정체감이 형성되는 중요한 시기를 겪는 청소년들에 대한 부모의 학업성취압력과 청소년들의 심리적 특성(충동성, 자존감, 불안 등)과의 관련성을 좀 더 명확하고 구체적으로 밝히기 위한 매개변인으로 인터넷 중독을 포함시킨 인과모형을 설정하고, 그 구조적 관계를 밝히고자 실시되었다. 이를 통해 청소년들의 심리적 특성에 관심을 가짐으로써 그들이 올바른 자아정체감을 형성하여 전인격적인 성장을 할 수 있도록 돕고, 학부모 교육의 기초 자료를 마련하고자 하는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 규명하고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 부모 학업성취압력과 인터넷 중독 및 심리적 특성(충동성, 자존감, 불안 등)과는 어떤 관계가 있는가?
연구문제 2. 부모 학업성취압력과 충동성의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과는 있는가?
연구문제 3. 부모 학업성취압력과 자존감의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과는 있는가?
연구문제 4. 부모 학업성취압력과 불안의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과는 있는가?
이상의 연구문제를 규명하기 위하여 경상남도 창원시와 김해시에 소재한 5개 중학교 1, 2, 3학년 재학생 중 남학생 202명, 여학생 350명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 회수된 설문지 중 응답이 부실한 것을 제외하고 최종적으로 518명의 설문을 분석에 사용하였다.
또, 측정도구로는 부모 학업성취압력, 인터넷 중독, 충동성, 자존감, 특성불안에 관한 설문지를 사용하였으며, 자료처리 및 분석은 SPSS 15.0 프로그램을 이용하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 부모 학업성취압력과 인터넷 중독 및 심리적 특성(충동성, 자존감, 불안 등)과의 관계를 상관분석을 통해 알아본 결과, 부 학업성취압력은 인터넷 중독과는 정적 상관이 있었지만 충동성, 자존감, 불안과는 유의한 상관이 없는 것으로 나타났다. 또한, 모 학업성취압력은 인터넷 중독 및 충동성, 불안과는 정적 상관이 있었지만 자존감과는 유의한 상관이 없는 것으로 밝혀졌으며, 충동성이 높은 학생은 자존감이 낮고 불안이 높다는 결과가 나타났고, 자존감이 높은 학생은 불안이 낮다는 연구결과가 나타났다.
둘째, 부모 학업성취압력과 충동성의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과에 대한 결과는 독립변수인 부의 학업성취압력이 종속변수인 충동성에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타나, 인터넷 중독의 매개효과가 성립하지 않았다. 또한 모의 학업성취압력과 충동성의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개효과에 대한 결과를 살펴보면, 모의 학업성취압력은 종속변수인 충동성과 매개변수인 인터넷 중독에 모두 유의한 영향을 미쳤고, 매개변수인 인터넷 중독이 종속변수인 충동성에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 부모 학업성취압력과 자존감의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과에 대한 1단계 회귀분석 결과, 독립변수인 부모 학업성취압력이 종속변수인 자존감에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타나 이들의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개효과는 성립하지 않았다.
넷째, 부모 학업성취압력과 불안의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과에 대한 결과는 독립변수인 부의 학업성취압력이 종속변수인 불안에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타나 인터넷 중독의 매개효과는 성립하지 않았다. 이에 반해, 모의 학업성취압력은 종속변수인 불안과 매개변수인 인터넷 중독에 모두 유의한 영향을 미쳤고, 매개변수인 인터넷 중독이 종속변수인 불안에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다.
위의 연구결과와 같이 부모의 적절한 학업성취압력은 성공적인 학업성취와 인터넷 중독 예방효과를 가져오고, 자녀의 긍정적인 심리적 특성에도 영향을 미치고 있다. 따라서 부모는 자녀의 개인차를 인정하여 자녀에게 적절한 수준의 학습활동에 도움이 되는 기대를 제공해야 한다. 즉, 부모는 자녀의 지적 능력 및 흥미와 소질을 고려하여 자신 있게 성취할 수 있는 정도를 기대하고 성취감을 맛보게 하면서 기대 수준을 점차로 높여갈 수 있도록 자녀를 지지하고 격려해 주는 태도가 필요하다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship of parental academic achievement pressure, Internet addiction and psychological characteristics (impulsiveness, self-esteem, anxiety, etc.) among adolescents who were in the critical period for ego-identity building. It's specifically meant to the causal relationship of the variables in detail after a causal model was set up, which included Internet addiction as a parameter.
The subjects in this study were the boys and girls who were in their seventh, eighth and ninth grades in middle schools located in the cities of Changwon and Gimhae. After a survey was conducted, the collected data were analyzed.
The findings of the study were as follows:
First, a correlation analysis was carried out to look for connections among parental academic achievement pressure, Internet addiction and psychological characteristics(impulsiveness, self-esteem, anxiety, etc), and it's found that paternal academic achievement pressure had a positive correlation to Internet addiction but had no significant correlation to impulsiveness, self-esteem and anxiety. Maternal academic achievement pressure was positively correlated to Internet addiction, impulsiveness and anxiety but had no significant correlation to self-esteem. The students who were more impulsive had a lower self-esteem and felt more anxiety, and the students who were more self-esteemed felt less anxiety.
Second, as for the mediation effects of Internet addiction on the relationship between parental academic achievement pressure and impulsiveness, paternal academic achievement pressure that was an independent variable exerted no significant influence on impulsiveness, one of the dependent variables. So the former had no mediation effect on Internet addiction. Concerning the mediation effects of Internet addiction on the relationship between maternal academic achievement pressure and impulsiveness, maternal academic achievement pressure exercised a significant influence on both of impulsiveness and Internet addiction, which were respectively a dependent variable and a parameter. Internet addiction that was a parameter had a significant impact on impulsiveness, one of the dependent variables.
Third, parental academic achievement pressure exercised no significant influence on self-esteem. So Internet addiction had no mediation effect on the relationship between the two.
Fourth, concerning the mediation effect of Internet addiction on the relationship between parental academic achievement pressure and anxiety, paternal academic achievement pressure that was an independent variable had no significant impact on anxiety, one of the dependent variables. Therefore Internet addiction produced no mediation effect in that regard. On the contrary, maternal academic achievement pressure exerted a significant influence on both of anxiety and Internet addiction, which were respectively a dependent variable and a parameter. Internet addiction that was a parameter had a significant impact on anxiety, one of the dependent variables.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 부모 학업성취압력 = 5
• 2. 인터넷 중독 = 9
• 3. 심리적 특성 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 측정도구 = 27
• 3. 자료처리 = 31
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 32
• 1. 부모학업성취압력과 인터넷 중독 및 심리적 특성(충동성, 자존감, 불안 등)의 관계 = 32
• 2. 부모학업성취압력과 충동성의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과 = 34
• 3. 부모학업성취압력과 자존감의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과 = 38
• 4. 부모학업성취압력과 불안의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개변인효과 = 40
• 5. 모의 학업성취압력과 충동성 및 불안의 관계에 대한 인터넷 중독의 매개효과 모형 = 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 44
• 1. 논의 = 44
• 2. 결론 및 제언 = 48
• 참고 문헌 = 50
• 부록 = 57
• ABSTRACT = 65