미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 친사회성, 언어능력, 그리기표상능력에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to construct the art elements- centered cooperative art activity and to analyze the effects of the art elements-centered cooperative art activity on young children's pro-sociability, language ability, and drawing representation ability.
To acquire the purpose, the following questions were established.
First, How do art elements-centered cooperative art activity affect pro-sociability of young children?
Second, How do art elements-centered cooperative art activity affect language ability of young children?
Third, How do art elements-centered cooperative art activity affect drawing representation ability of young children?
The subjects in this study were 50 young children (25 in experimental group, 25 in comparative group) at age 5 in two classes of S private kindergarten located in G city, with one of the classes designated as the experimental group and the other as the comparative group on a random basis. Average age of the subjects was 71.04 months in the experimental group and 71.04 months in the comparative group, which shows the homogeneity of two groups.
The translated and modified version of ‘Social Situation Measurement’ devised by McGinnis and Goldstein(1990), the ‘Understanding about Syntactic Meaning Scale’ developed and standardized by Seoul Community Rehabilitation Center(2009), and the ‘Drawing representation Ability Scale’ made by Chi, Sung-Ae(2001) were used to measure pro-sociability, language ability, and drawing representation ability of young children respectively.
Interventions for the study were made up to 12 times-three times a week for four weeks from June 25 to July 20, 2012. Young children in the experimental group participated in art elements-centered cooperative art activity, while their counterparts in the comparative group involved in expression-centered cooperative art activity.
In order to look into how those interventions affect pro-sociability, language ability, and drawing representation ability of young children, we employed the SPSS 18.0 statistical program to analyze data collected from pre-test and post-test of the experimental group and the comparative group. Pro-sociability and language ability, proved to be homogeneous between the two groups in the pre-test, were analyzed by t-test to find out any difference between the pre-test and post-test. However, drawing representation ability, which was not homogeneous in the pre-test, was tested via ANCOVA with the score of the pre-test as a covariate to investigate whether the difference between the pre-test and post-test of the two groups is significant.
The results of the study are summarized as follows.
First, art elements-centered cooperative art activity appeared to have a positive effect on pro-sociability of young children. Young children in the experimental group who participated in art elements-centered cooperative art activity significantly exceeded those in the comparative group who involved in expression-centered cooperative art activity in the scores of ‘institution adaptive ability,' ‘peer relationship-building ability,' and ‘emotion controling ability' as sub-categories of pro-sociability.
Second, art elements-centered cooperative art activity were found to positively influence the improvement of language ability of young children. Scores of ‘syntactic structure' and ‘meaning' as sub-categories of language ability of young children in the experimental group who participated in art elements-centered cooperative art activity were significantly higher than their counterparts in the comparative group who engaged in expression-centered cooperative art activity.
Third, art elements-centered cooperative art activity tended to affect positively the improvement of drawing representation ability of young children. Scores of ‘combination of basic shapes and lines,' ‘various colors,' ‘harmonious composition,' and ‘connection of representation and language' as sub-categories of drawing representation ability were higher among young children in the experimental group who participated in art elements-centered cooperative art activity than their counterparts in the comparative group of expression-centered cooperative art activity.
In conclusion, the research revealed that art elements-centered cooperative art activity developed in this study were found to be effective in improving pro-sociability, language ability, and drawing representation ability of young children, which indicates that art elements-centered cooperative art activity developed in this study can be applied to early childhood education settings with validity. Therefore, art elements-centered cooperative art activity developed in this study are expected to be widely used in early childhood education scenes to seek a teaching-learning method that increases pro-sociability, language ability, and drawing representation ability of young children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 친사회성, 언어능력, 그리기표상능력에 미치는 효과를 알아보고자 하는 데 있다.
본 연구의 목적을 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 친사회성에 미치는 효과는 어떠한가?
연구문제 2. 미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 언어능력에 미치는 효과는 어떠한가?
연구문제 3. 미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 그리기표상능력에 미치는 효과는 어떠한가?
본 연구대상은 G시에 위치한 S사립유치원 두 학급의 만 5세 유아 50명(실험집단 25명, 비교집단 25명)이었으며, 선정된 두 학급 중 임의로 한 학급을 실험집단으로 다른 한 학급은 비교집단으로 배정하였다. 연구대상 유아의 평균연령은 실험집단 71.04개월, 비교집단 71.04개월로 동질집단으로 구성되었다.
연구도구는 유아의 친사회성을 측정하기 위해 McGinnis와 Goldstein(1990)의 ‘사회적 기술상황 검사도구’를 번안하고 수정하여 사용하였고, 유아의 언어능력을 측정하기 위한 검사도구로 서울장애인종합복지관(2009)에서 개발하여 표준화시킨 ‘구문의미 이해력 검사’를 사용하였으며, 유아의 그리기표상능력 측정을 위하여 지성애(2001)가 제작한 ‘그리기표상능력 평가척도’를 사용하였다.
본 연구의 실험처치는 2012년 6월 25일부터 7월 20일까지 주 3회씩 4주에 걸쳐 총 12회 실시하였다. 실험집단 유아들은 미술요소 중심 협동미술활동을 하였으며, 비교집단 유아들은 표현 중심 협동미술활동을 진행하였다.
본 연구에서는 실험처치가 유아의 친사회성, 언어능력, 그리기표상능력에 미치는 효과를 검증하기 위해 실험집단과 비교집단의 사전․사후 검사를 통해 수집된 자료를 통계프로그램인 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 검증하였다. 사전검사에서 동질집단으로 나온 친사회성과 언어능력은 t-검증을 사용하여 사전검사와 사후검사의 차이를 각각 분석하였다. 그러나 사전검사에서 동질집단으로 나오지 않은 그리기표상능력은 실험집단과 비교집단의 사후검사와 사전검사 간의 차이가 유의미한지를 살펴보기 위하여 사전검사 점수를 공변인으로 한 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 미술요소 중심 협동미술활동은 유아의 친사회성 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 친사회성의 하위요소인 ‘기관적응능력’, ‘또래관계 형성능력’, ‘감정다루기 능력’ 점수에서 미술요소 중심 협동미술활동을 한 실험집단의 유아들이 표현 중심 협동미술활동을 한 비교집단 유아보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다.
둘째, 미술요소 중심 협동미술활동은 유아의 언어능력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 언어능력의 하위요소인 ‘구문구조’와 ‘의미’ 점수에서 미술요소 중심 협동미술활동을 한 실험집단의 유아들이 표현 중심 협동미술활동을 한 비교집단 유아보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다.
셋째, 미술요소 중심 협동미술활동은 유아의 그리기표상능력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리기표상능력의 하위요소인 ‘기본 도형과 선의 병합’, ‘다양한 색채’, ‘조화로운 구성’, ‘표상과 언어의 연계성’ 점수에서 미술요소 중심 협동미술활동을 한 실험집단의 유아들이 표현 중심 협동미술활동을 한 비교집단 유아보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다.
결론적으로 본 연구에서 구성한 미술요소 중심 협동미술활동은 유아의 친사회성, 언어능력, 그리기표상능력의 증진에 효과적인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 연구에서 개발한 미술요소 중심 협동미술활동의 유아교육현장 적용 타당성을 입증한 것이라 하겠다. 따라서 유아교육현장에서 유아의 친사회성, 언어능력, 그리기표상능력을 증진시키는 교수-학습 방법을 모색하는데 본 연구에서 개발한 미술요소 중심 협동미술활동이 적극적으로 적용될 것을 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아와 미술교육 8
• 가. 유아의 그리기 발달 단계 8
• 나. 유아 미술의 교육적 가치 11
• 다. 미술요소 12
• 라. 미술요소 중심 미술과 표현 중심 미술 14
• 마. 유아에게 적합한 미술활동 18
• 바. 누리과정과 미술교육 20
• 2. 유아 미술교육 관련 변인 22
• 가. 유아 미술교육과 친사회성 22
• 나. 유아 미술교육과 언어능력 26
• 다. 유아 미술교육과 그리기표상능력 27
• Ⅲ. 연구방법 29
• 1. 연구대상 29
• 2. 연구도구 30
• 3. 연구절차 34
• 4. 자료처리 63
• Ⅳ. 결과 및 해석 64
• 1. 미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 친사회성에 미치는 효과 64
• 2. 미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 언어능력에 미치는 효과 72
• 3. 미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 그리기표상능력에 미치는 효과 77
• Ⅴ. 논의 및 제언 99
• 1. 요약 99
• 2. 논의 102
• 3. 결론 및 제언 110
• 참고문헌 112
• 부 록 118
• 국문초록 146
• Abstract 149