학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 교사와 학생의 학교폭력에 대한 인식의 차이를 분석하고, 학교와 교사가 해야 할 역할과 역할의 한계점에 대해 교사와 학생의 인식을 비교하고, 현재 시행되고 있는 학교폭력예방프로그램과 제도의 효과성에 대해 교사와 학생의 인식을 비교하여 학교폭력예방 교육프로그램과 제도를 보다 효과적인 방향으로 개선해 나가는 것에 그 목적을 두었다. 연구문제를 검증하기 위하여 경기도에 소재한 중·고등학교 학생과 교사 300여명을 대상으로 하여 실증 연구하였다.
주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 학교폭력의 심각성과 의미에 대해 교사와 학생의 인식에서 차이가 있음이 나타났다. 우리 학교의 학교폭력 수준에 전반적으로 학생에 비해 교사가 더 심각하게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 학교폭력의 유형도 교사가 학생보다 더 넓은 범위의 다양한 행동 유형까지 학교폭력으로 인식하고 있었다.
둘째, 학교폭력 문제를 해결하는데 학생과 교사 모두 담임교사가 중요하다고 인식하고 있었지만, 교사는 자신의 역할에 충실했다고 인식하는 반면 학생은 교사들이 제 역할을 하지 못한다고 인식하고 있었다.
셋째, 현재 시행하는 학교폭력 예방 프로그램의 효과성에 대한 인식을 비교해 본 결과 교사와 학생 간 유의미한 연구결과가 나타났다.
이러한 결론을 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
학교폭력 문제 해결을 위해서는 학교폭력의 개념을 정확히 규정하여 학생과 교사가 인식하는 학교폭력에 대한 인지도 차이를 줄여나가도록 해야 할 것이다. 또한, 학교와 교사의 역할을 강화하여 학교폭력 문제에 체계적으로 접근할 수 있도록 연수 도입을 의무화하고 상담시간 확보 및 교사와 학생 간 의사소통 프로그램이 마련되어야 하며, 현재 학교 현실에 맞는 법적, 제도적 장치의 보완과 실천적인 교육프로그램으로 마련되어야 한다. 마지막으로, 담임교사의 세밀한 관심과 사랑이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 학교폭력에 대한 개념적 논의 5
• 가. 학교폭력의 개념 5
• 나. 학교폭력의 유형 8
• 2. 학교폭력의 요인에 대한 논의 13
• 가. 개인적 요인 13
• 나. 환경적 요인 15
• 3. 학교폭력예방 및 대처에 관한 교사 역할에 대한 논의 18
• 가. 학교폭력 대처 과정에서 교사 역할의 중요성 18
• 나. 학교폭력의 사전 예방을 위한 노력 20
• 다. 학교폭력에 대한 사후대처 능력 22
• 라. 교사의 역할에 대한 장애 요인 25
• 4. 학교폭력 예방프로그램의 효과성에 대한 인식 26
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 및 자료수집 30
• 2. 조사도구 33
• 3. 분석방법 34
• Ⅳ. 분석 결과 35
• 1. 학교폭력에 관한 인식 차이비교 35
• 가. 사회와 학교의 폭력수준에 대한 인식 차이 비교 35
• 나. 학교폭력 개념에 대한 인식차이 비교 38
• 다. 학교폭력의 원인에 대한 인식 분석 41
• 2. 학교와 교사의 역할에 관한 인식 차이 비교 46
• 가. 담임상담교사 및 학생의 역할에 대한 인식차이 비교 46
• 나. 학교와 교사의 역할 실태에 대한 인식차이 비교 47
• 3. 학교폭력 예방 프로그램에 대한 인식차이 비교 52
• 가. 프로그램의 효과성에 대한 인식 차이 비교 52
• 나. 학교폭력 예방프로그램의 종류별 효과성에 대한 인식 차이 비교 55
• Ⅴ. 결론 및 제언 61
• 1. 요약 61
• 2. 결론 및 제언 65
• 참고 문헌 69
• Abstract 74
• 부록 76