아동의 낙관성과 학교생활적응의 관계에서 지각된 사회적 지지의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 아동의 낙관성, 학교생활적응, 지각된 사회적 지지의 관계를 확인하고, 아동의 낙관성과 학교생활적응의 관계에서 지각된 사회적 지지의 매개효과를 검증하였다.
이를 위해 서울 및 경기 지역의 초등학교 5-6학년 학생 562명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 아동의 낙관성을 측정하기 위해 김주용과 이지연(2008)이 개발한 아동의 성향적 낙관성 척도(The Children's Life Orientation Test: CLOT)를 5점 척도로 재구성한 전신영(2010)의 척도를, 학교생활적응을 측정하기 위해 임정순(1993)의 아동의 학교생활적응에 관한 검사를 24문항으로 수정·보완한 우소연(2008)의 학교생활적응 척도를, 지각된 사회적 지지를 측정하기 위해 Dubow와 Ullman(1989)이 개발한 사회적 지지 평가도구(Social Support Appraisal Scale: SSAS)를 한미현(1996)이 수정·보완한 척도를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 19.0 통계 프로그램을 사용하여 평균과 표준편차를 산출하고, 각 변인간의 상관을 분석하기 위해 Pearson 상관계수를 산출하였다. 아동의 낙관성, 지각된 사회적지지, 학교생활적응의 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였으며, 아동의 낙관성과 학교생활적응의 관계에서 지각된 사회적지지의 매개효과를 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986)의 매개효과 검증 절차를 통해 분석하고, Sobel(1982)의 유의성 검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동의 낙관성이 학교생활적응에 미치는 영향을 분석한 결과, 낙관성이 높은 아동일수록 학교생활적응을 잘하는 것으로 나타났다.
둘째, 아동이 지각한 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향을 분석한 결과, 아동이 지각한 사회적 지지 하위변인인 친구지지, 가족지지, 교사지지 모두 각각 학교생활적응에 유의한 영향을 미쳤다. 또한 지각된 사회적 지지 중 교사, 친구, 가족지지 순으로 영향력이 크다고 나타났다.
셋째, 아동의 낙관성이 지각된 사회적 지지에 미치는 영향을 분석한 결과, 아동의 낙관성은 지각된 사회적 지지의 하위 요인인 친구지지, 가족지지, 교사지지 모두에 통계적으로 유의미한 영향이 있음이 확인되었다.
마지막으로, 아동의 낙관성과 학교생활적응의 관계에서 지각된 사회적 지지가 부분적으로 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 또한 매개변인인 지각된 사회적 지지의 하위변인인 친구지지, 가족지지, 교사지지 모두 각각 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 즉, 아동의 낙관성은 아동의 학교생활적응에 부분적으로 직접적인 영향을 미치기도 하지만, 지각된 사회적 지지를 통해 간접적인 영향력을 가지며, 지각된 사회적 지지의 하위변인인 친구지지, 가족지지, 교사지지를 통한 간접적인 영향력도 가지는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the mediating effect of perceived social support in the relationships between Optimism and Social Adjustment of children. The subjects of this research were 562 of elementary school students in grades 5 through 6 in Seoul and Gyeonggi-do. They were assessed by The children's Life Orientation Test-Revised, Social Support Appraisal Scale-Revised, School-related Adjustment Scale-Revised.
The statistical analysis program(SPSS) was used for analyzing the collected data from the research in correlation, simple regression, multiple regression analysis. To examine mediating effect of perceived social support on the relationships between children's Optimism and school adjustment, Baron and Kenny(1986) model was used. Lastly, Sobel's(1982)test was used to verify mediation effect.
The results were as follows:
First, children's optimism had a significant effects on school adjustment.
Second, the total score of social support perceived by children, friend's support, family's support and teacher's support had a significant effects on school adjustment.
Third, children's optimism had a significant effects on total score of social support perceived by children and friend's support, family's support, teacher's support.
Finally, the total score of social support perceived by children mediated partly the relationships between children's optimism and school adjustment. Subfactors of social support perceived by children, friend's support, family's support and teacher's support mediated partly the relationships between children's optimism and school adjustment.
This study was confirmed the mediating effects of perceived social support and subfactors in the relationships between optimism and school adjustment of children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 아동의 낙관성과 학교생활적응의 관계 = 8
• 2. 지각된 사회적 지지와 학교생활적응의 관계 = 12
• 3. 아동의 낙관성과 지각된 사회적 지지의 관계 = 16
• 4. 아동의 낙관성과 학교생활 적응의 관계에서 지각된 사회적 지지의 매개효과 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 측정도구 = 21
• 3. 연구 절차 = 25
• 4. 자료 처리 및 분석 방법 = 25
• Ⅳ. 연구결과 = 27
• 1. 아동의 낙관성, 지각된 사회적 지지, 학교생활적응의 상관관계분석 = 27
• 2. 아동의 낙관성이 학교생활적응에 미치는 영향 = 28
• 3. 지각된 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향 = 29
• 4. 아동의 낙관성이 지각된 사회적 지지에 미치는 영향 = 29
• 5. 아동의 낙관성과 학교생활적응 관계에서 지각된 사회적 지지의 매개효과 = 30
• Ⅴ. 논 의 = 36
• 1. 논의 및 결론 = 36
• 2. 제언 = 42