성별에 따른 부모양육태도가 중학생의 학교생활적응과 삶의 만족에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 성별에 따른 부모양육태도가 중학생의 학교생활적응과 삶의 만족에 미치는 영향에 대해 규명하였다. 이를 위해 성별에 따라 중학생이 지각한 부모양육태도와 학교생활적응 및 삶의 만족의 차이를 비교하였고, 성별에 따른 부모양육태도가 학교생활적응과 삶의 만족에 미치는 영향력을 검증하였다. 부모양육태도는 각각의 하위 변인인 감독, 애정, 합리적 설명, 과잉기대, 과잉간섭, 비일관성을 나누어 살펴보았으며, 학교생활적응 또한 학습활동적응, 학교규칙적응, 교우관계적응, 교사관계적응의 하위 변인으로 나누어 검증하였다. 본 연구는 한국청소년정책연구원에서 실시한 ‘한국아동·청소년패널조사 2010(KCYPS)’의 패널데이터를 활용하였고, 연구의 대상은 전국 중학교 1학년 학생 2350명이었다. 측정도구는 부모양육태도를 알아보기 위한 척도로 허묘연(2004)의 부모양육태도 척도, 학교생활적응을 측정하기 위하여 민병수(1991)의 척도, 삶의 만족을 측정하기 위해 김신영 등(2006)의 척도를 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 부모양육태도의 차이에서 남학생은 부모의 감독을 제외한 나머지 양육태도(애정, 합리적 설명, 과잉기대, 과잉간섭, 비일관성)에서 여학생보다 더 높게 지각하는 것으로 나타났다. 성별에 따른 학교생활적응 차이에서는 남학생이 학교규칙과 교우관계에서 더 잘 적응하였으며, 여학생은 교사관계에서 더 잘 적응하는 것으로 나타났다. 성별에 따른 삶의 만족에서는 남학생이 전반적인 삶에 더 만족하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 성별에 따른 부모양육태도가 중학생의 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴본 결과, 감독적 양육태도는 남녀 중학생 학교생활적응 전 영역에 긍정적인 영향을 미쳤다. 부모의 애정적 양육태도는 남학생의 경우 학교생활적응 전 영역에, 여학생은 교우 및 교사관계적응에 긍정적 영향을 미쳤으며, 부모의 합리적 설명은 남학생의 교우 및 교사관계와 여학생의 학습활동적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모의 과잉기대와 과잉간섭은 남학생의 적응에는 유의미한 영향을 미치지 않았다. 그러나 여학생의 경우, 과잉기대는 학습활동과 교우관계적응에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 과잉간섭은 학습활동과 학교규칙적응에 부정적인 영향을 미쳤다. 부모의 비일관적 양육은 남학생의 학습활동적응에 부정적인 영향을 미친 반면, 여학생의 적응에는 영향을 미치지 않았다.
셋째, 성별에 따른 부모양육태도가 중학생의 삶의 만족에 미치는 영향을 살펴본 결과, 애정, 감독, 합리적 설명과 같은 긍정적 양육태도는 남녀 중학생의 삶의 만족에 긍정적인 영향을 미쳤다. 반면, 부모의 과잉기대, 비일관성과 같은 부정적 양육태도는 유의미한 영향을 미치지 않았으며, 부모의 과잉간섭은 여자 중학생의 삶의 만족에 부정적인 영향을 미쳤다. 삶의 만족에 가장 큰 영향을 미치는 부모양육태도는 남녀 모두 애정, 감독, 합리적 설명 순으로 나타났다.
본 연구결과는 부모양육태도의 영향력에 관한 기존의 상반된 연구결과에 의문을 갖고, 성별에 따른 부모양육태도의 영향력을 재검증하였다는 데에 그 의의가 있다. 또, 다양한 측면의 양육태도를 통하여 중학생 청소년의 삶의 만족을 설명하고자 하였다는 데에 그 가치가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the influence of parenting attitudes on school adjustment and life satisfaction of middle school students by gender differences. The data of the Korean Child-Youth Panel Survey (KCYPS) was employed. The subject of this study were 2350 students of 1th grade in middle school. In order to measure the parenting attitude, Heo Myo-Yeon(2000)’s parenting attitude inventory was used. To measure school adjustment, Min Byung-Soo(1991)’s inventory was used. And, the Life Satisfaction Inventory developed by Kim Sin-Young et al.(2006) was used.
The results of this study are summarized as follows.
First, male students perceived the parenting attitudes higher level than female did except the monitoring attitude. Each of factors in school adjustment showed significance differences by gender. Male students showed higher level on life satisfaction than female students.
Second, the monitoring attitude had significant influences on middle school students' school adjustment. The affection and reasoning attitudes had a difference influences on school adjustment in gender differences. The parental intrusiveness had a positive influence upon friend relationship adjustment on female students. In addition, the over-expectation has a negative influence upon school rule adjustment on female students. The parental inconsistency has a negative influence upon school work adjustment on male but not female students.
Third, The each of three parenting attitudes (affection, monitoring and reasoning parenting attitude) explained life satisfaction both male and female students. The parental intrusiveness had a negative influence upon life satisfaction on female students. The affection attitude had the most significant positive effects on life satisfaction of middle school students.
Therefore, this study holds meaning in the practical field because we reverify the influence of parenting attitudes by gender differences, and we explore the influence of various parenting attitudes on life satisfaction of middle school students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 부모양육태도와 학교생활적응 = 7
• 1) 부모의 감독과 학교생활적응 = 7
• 2) 부모의 애정과 학교생활적응 = 9
• 3) 부모의 합리적 설명과 학교생활적응 = 10
• 4) 부모의 과잉기대와 학교생활적응 = 12
• 5) 부모의 과잉간섭과 학교생활적응 = 13
• 6) 부모의 비일관성과 학교생활적응 = 15
• 2. 부모양육태도와 삶의 만족 = 16
• 1) 부모의 긍정적 양육태도와 삶의 만족 = 18
• 2) 부모의 부정적 양육태도와 삶의 만족 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 22
• 3. 자료분석 = 23
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 24
• 1. 부모양육태도, 학교생활적응, 삶의 만족의 상관관계 = 24
• 2. 성별에 따른 주요 변수의 평균 비교 = 26
• 3. 성별에 따른 부모양육태도가 중학생의 학교생활적응에미치는 상대적 영향력 = 27
• 4. 성별에 따른 부모양육태도가 중학생의 삶의 만족에미치는 상대적 영향력 = 32
• Ⅴ. 논의 = 34
• 1. 결론 및 논의 = 34
• 2. 제언 = 40