자연친화 교육활동에 대한 어린이집 교사의 인식 = Cognition of Early Childhood Teachers on Nature-Friendly Educational Activities

국문 초록 (Abstract)

국문요약

본 연구의 목적은 자연친화 교육활동에 대한 어린이집 교사들의 인식은 어떠한지 살펴보고, 이로써 자연친화 교육활동을 실시하는데 있어서 어린이집 교사들의 문제점과, 유아교육기관에서의 개선방안은 어떠한가에 대하여 교사의 배경(설립유형, 건물형태, 교사의 경력, 연수경험의 유무)에 따라서 어떠한 차이가 있는지 알아봄으로써 자연친화 교육활동의 가치를 재고해 보고, 자연친화 교육활동을 운영하기 위하여 유아교육기관에서의 질적인 자연친화 교육활동을 실시하는데 기초 자료를 제공하고자 한다.
이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

연구문제

1. 자연친화 교육활동에 대한 어린이집 교사의 인식은 어떠한가?
2. 자연친화 교육활동에 있어서 어린이집 교사가 인식하는 문제점과 유아교육 기관에서의 개선방안은 어떠한가?


본 연구는 충남 서산시 어린이집에 근무하는 교사 중 무선으로 표집된 400명 을 대상으로 설문조사를 하였다. 표집한 결과 회수된 설문지는 337부였으며, 그중 답변이 누락된 26부를 제외한 총 311를 최종적으로 분석에 사용 하였다 .연구에 사용된 도구 중 자연친화 교육활동에 대한 교사의 인식에 관련해서는 김태희(2009), 이경화(2005)를 연구에 사용, 문제점 및 개선방안에 관련해서는 구혜진(2006), 김성옥(2000)의 연구에 사용된 도구를 중심으로 유아교육전공 지도교수, 유아교육 전문가 2인과 협의를 통하여 내용을 수정·보완 하여 타당도를 검증 받아 사용하였다. 수집된 자료에 대하여 SPSS 12.0프로그램을 이용하여 연구문제에 따라 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 연구대상의 일반적인 배경변인에 대한 빈도분석을 실시하였고, 어린이집 교사들의 자연친화 교육활동에 대한 전반적인 인식과 각 하위 영역에 대하여 건물형태, 교사의 경력, 연수경험의 유무에 따른 차이를 알아보기 위하여 교차분석(x²검증) 및 일원변량분석(F검증)을 실시하였다.

자연친화 교육활동에 대한 어린이집 교사의 인식과 문제점 및 개선방안에 대한 결과는 다음과 같다.

첫째, 어린이집 교사들은 자연친화 교육활동의 개념에 대하여 잘 알고 있는 것으로 나타났다. 또한 상가건물형태의 어린이집에서 근무하는 교사들의 자연친화 교육활동에 대한 인식수준이 가장 높게 나타났다. 이는 충남 지역의 경우는 어린이집이 대도시보다 대부분 교육환경의 장소가 자연과 가까이 있어 자연을 접할 기회가 많기 때문에 자연친화 교육활동의 개념에 대한 인식이 높게 나타났다고 볼 수 있다. 현직교사들은 자연친화 교육활동의 중요성, 가치 및 개념을 올바르게 인식하는 것으로 보였으며, 자연친화 교육활동 방법에 대해서는 제한적으로 알고 있었다.
둘째, 어린이집 교사들은 자연친화 교육활동의 방향전환이 매우 필요하다고 생각하고 있었는데, 그 이유는 ‘자유롭게 탐구하고 생각할 수 있기 때문’으로 가장 높게 나타났으며, 그 다음으로는 ‘감성발달과 함께 정서적 안정감을 발달시켜야 할 필요가 높기 때문’이라고 생각하였다. 교사가 자연에 대한 인식을 새롭게 하기 위해서는 자신의 자연경험과 시간이 필요하며, 그 속에서 자신에 대한 신뢰와 확신을 형성하는 것이 중요하다고 하였다. 그래서 현직교사들은 자연친화 교육의 연수에 참여하기를 원하였으며 연수내용에 유아교육기관에서 쉽게 적용 할 수 있는 활동방법과 자연에 대한 지식이 포함되기를 기대하는 것으로 나타났다. 교육경력에 따라서 연수경험이 있는 집단이 경험이 없는 집단보다 대체적으로 높다고 할 수 있으며, 자연친화 교육활동을 통하여 유아들이 또래와의 문제해결 능력과 협동심이 발달된다고 생각 하고 있었다. 자연친화 교육활동이 자연과 인간의 상호작용에 미치는 영향으로는 지식을 알려주는 것보다 유아들과 함께 탐색하고 발견하며 자연과 상호작용의 역할을 한다고 비교적 높게 인식 하는 것으로 나타났다.
셋째, 교사들은 자연친화 교육활동에서의 교사의 역할은 유아가 두려움 없이 자연스럽고 즐겁게 교육활동에 참여할 수 있도록 자연의 세계로 안내해주는 안내자 역할이 중요하다는 교사들의 인식은 비교적 높게 나타났다.
넷째, 교사들은 자연친화 교육활동의 운영방법에 대한 인식에 있어 바람직한 시작 시기는 만3~5세가 가장 높았고, 만0~2세도 비교적 높은 것으로 나타났으며 초등학교는 아주 적은 것으로 나타났다. 유아교육기관에서 자연친화 교육활동 횟수는 ‘주 1회~ 2회’가 가장 많이 나타났다. 자연친화 교육활동 방법으로는 ‘일과 활동의 한 형태로’하는 것이 가장 많았고 ‘교육활동 주제에 맞추어’하는 것이 비교적 많았다. 자연친화 교육활동의 소요시간은 ‘1시간’이 가장 많았고, ‘30분’이 비교적 많았다. 즉 현직 교사들은 자연친화 교육활동 방법이 주제에 맞춰서 일과 중에 이루어지고 있지만 아무래도 환경적인 여건도 부족하고 적극적으로 한다거나 자주 하는 편이 아니어서 자연친화 교육과 관련된 수업이나 활동을 적극적으로 진행하지 못하는 것으로 나타났다.

한편, 어린이집 교사가 느끼는 자연친화 교육화동의 문제점 및 개선방안에 대한 결과는 다음과 같다.

첫째, 자연친화 교육활동을 현장에 적용하는데 있어서 예상되는 문제점은 ‘자연친화 교육활동에 대한 무관심과 정보부족’이 가장 많았고, ‘유아의 안전문제’와 ‘교사와 학부모의 인식의 전환과 교육‘이 비교적 많았다.

둘째, 자연친화 교육활동의 개선방안을 시행한다면 교사들에게 가장 필요한 지원은 ‘자연친화 교육활동 프로그램 개발, 보급의 확대가 가장 많았고 ’자연친화 교육
활동에 필요한 장소 및 여건 마련‘이라고 하였다. 종합해보면 현장 적용이 용이한 실외 영역에서의 자연물을 이용한 다양한 놀이 프로그램이 계발된다면 유아들의 자연친화 교육활동에 도움이 될 것이라고 보았고, 자연친화 교육활동으로의 환경과 여건이 좋기 때문에 이러한 환경을 충분히 활용하기 위해서는 교사의 의지와 인식이 전환되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 4
• C. 용어의 정의 5
• D. 연구의 제한점 5
• II. 이론적 배경 6
• A. 자연친화 교육활동 6
• 1. 자연친화 교육활동의 개념 및 의의 6
• 2. 자연친화 교육활동의 목적 및 중요성 9
• 3. 자연친화 교육활동의 교육내용 및 교육방법 12
• B. 자연친화 교육활동에서의 어린이집 교사의 역할 20
• 1. 자연친화 교육활동의 어린이집 교사의 태도 20
• 2. 자연친화 교육활동에 대한 교사의 역할 및 자질 20
• C. 선행연구 24
• Ⅲ. 연구방법 26
• A. 연구대상 26
• B. 연구도구 27
• C. 연구절차 27
• 1. 예비조사 27
• 2. 본 조사 28
• D. 자료분석 28
• Ⅳ. 결과 및 해석 29
• V. 결론 및 제언 48
• A. 논의 및 결론 48
• B. 제언 52
• 참고문헌 53
• 부록 58
• ABSTRACT 65