남·여 고등학생의 학교폭력에 따른 방관적 태도 차이

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 남․여 고등학생의 학교폭력에 따른 방관적 태도 차이를 알아보고, 학교에서 남․여 고등학생을 대상으로 학교폭력 예방교육을 어떻게 지도하는 것이 효과적인지 그 방향을 제시하는 것에 목적을 두고 있다. 이를 위해 학교폭력에 대한 방관적 태도를 자기방어, 무관심, 쌍방과오의 세 가지 유형으로 분류하고, 성별에 따른 학교폭력 방관적 태도의 차이를 살펴보고자 하였다.
연구대상은 수도권에 소재한 2개교 남․여 고등학생 1, 2학년 400명을 대상으로 하여 설문조사를 실시하였고, 회수된 설문지 중 응답이 불성실한 것과 누락된 것을 제외한 352명을 최종적인 연구 대상으로 하였다.
이 연구에서 사용된 검사도구는 학교폭력 방관적 태도를 측정하기 위하여 김현주(2003)가 개발한 도구를 사용하였으며, 신뢰성에 대한 한계를 보완하기 위하여 학교폭력 목격에 대한 방관적 태도를 조사하여 활용하였다.
수집된 자료는 SPSS WIN 12.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 남․여 고등학생의 방관적 태도차이를 알아보기 위하여 독립표본 t검증을 사용하였고, 남․여 고등학생의 방관자 특징의 차이를 알아보기 위하여 교차분석과 카이검증(X²)을 사용하여 분석하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 방관적 태도는 여학생이 남학생보다 높은 것으로 나타났다. 방관적 태도 하위요인인 쌍방과오, 자기방어영역에서 남학생과 여학생의 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 쌍방과오 영역에서는 남학생이 높은 것으로, 자기방어 영역에서는 여학생이 높은 것으로 각각 나타났다. 무관심 영역에서는 유의한 차이가 없었지만, 양 쪽 모두 평균이상으로 높게 나온 것을 보아 남․여 모두 방관하는 경향이 높다는 것을 알 수 있었다.
둘째, 학교폭력 목격 경험 유무를 묻는 질문에서 전체 응답자 중 63.7%가 학교폭력을 목격했다고 나타났다. 학교에서 폭력을 목격한 경험이 있는 응답자(237명)들의 목격 후 행동에 대한 결과를 보면 ‘모른 척 한다’(69.1%)가 가장 높았으며, 방관을 한 가장 큰 이유는 ‘보복(같은 피해)을 당할까봐’라고 선택한 응답자가 전체 43.9%로 가장 많았다.
이상의 연구 결과를 통해 남·여 고등학생의 학교폭력 방관적 태도에 차이가 있음을 알 수 있다. 이 연구는 성별에 따른 학교폭력 개입전략과 학교폭력을 감소시키기 위한 예방책을 마련하는데 의의가 있다.
마지막으로 연구의 제한점과 추후 연구 과제를 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify the different attitude of an onlooker between male and female high school students about school violence and to suggest the guideline on how to instruct school violence prevention programs are effective to male and female students in school. For this, I classified the different attitude of an onlooker about school violence into three types such as self-defense, unconcern, and both to blame, and examined the different attitude of an onlooker to school violence based on gender gap.
The research was performed with 400 male and female in the 1st and 2nd grades in the schools located in the capital area, 352 questionnaires except trustless ones and missed ones were finally studied among all returned questionnaires.
The testing tool used in the research was what Hyeon-Joo Kim made in 2003 in order to measure the attitude of an onlooker about school violence. Besides, to make up the limitation which the quantitative research has about reliability, bystander experiences were researched and utilized.
Collected materials were analyzed by using program called “SPSS WIN 12.0”. In order to identify different attitude of an onlooker, T-verification of independent samples was used. Lastly, So as to identify different characteristics of an onlooker between male and female students, Ⅹ²verification was used.
The results, from this research, are as follow.
First, the total scores of an onlooker attitude about school violence, male students got higher scores than females. There was a slight difference between male group and female group in the part of both to blame which is low factor of an onlooker attitude. The result that males tended to think both to blame more than females was found by this research. Furthermore, there was a slight difference in the part of self-defense, the result that females tended to de self-defense more than males was found as well. There was no visible difference in the part of unconcern. However, there was a higher tendency of an onlooker attitude above average between both males and females.
Second, 63.7 percent of all students surveyed said that they witnessed school violence in question about whether they witnessed school violence or not. Among the acts which were done by students who had experienced of witnessing school violent, pretending not to know (69.1%) was the most, and the reason that students chose the most of looking on school violence was that there were many chances to get revenge (43.9%).

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 1) 학교폭력 4
• 2) 학교폭력에 대한 방관적 태도 5
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 학교폭력에 대한 이해 6
• 1) 학교폭력의 정의와 유형 6
• 2) 학교폭력의 특징 14
• 2. 학교폭력의 원인 및 최근 동향 17
• 1) 학교폭력의 원인 17
• 2) 학교폭력 발생의 최근동향 20
• 3) 학교폭력 예방기관 현황 20
• 3. 외국의 학교폭력 대처방안 24
• 1) 미국 24
• 2) 영국 25
• 3) 일본 26
• 4) 노르웨이 27
• 4. 고등학생의 학교폭력과 방관자 28
• 1) 방관자의 개념 28
• 2) 방관자의 특징 22
• 3) 방관태도의 원인 29
• 4) 방관태도의 영향 32
• 5) 학교폭력과 고등학생의 방관적 태도 33
• 6) 성별에 따른 학교폭력 방관적 태도차이 34
• 5. 선행연구 35
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구대상 37
• 2. 연구도구 38
• 3. 연구절차 39
• 4. 자료분석 40
• Ⅳ. 연구결과 41
• 1. 표본의 일반적 특성 41
• 2. 성별에 따른 고등학생의 학교폭력 방관적 태도 42
• 3. 학교폭력 목격에 대한 방관적 태도 분석 45
• 1) 학교폭력에 대한 응답자들의 인식 분석 45
• 2) 학교에서 일어나는 가장 심각한 폭력에 대한 응답 결과 분석 46
• 3) 학교폭력 목격 경험 유무에 대한 응답 결과 분석 47
• 4) 응답자가 목격한 실제 학교폭력 유형 결과 분석 48
• 5) 학교폭력을 목격한 장소에 대한 응답 결과 분석 49
• 6) 학교폭력 목격 후 취한 행동에 대한 응답 결과 분석 50
• 7) 학교폭력 목격 후 알리지 않은 이유에 대한 응답 결과 분석 51
• 8) 응답자 학교의 실제 학교폭력 현황 응답 결과 분석 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 53
• 1. 결론 53
• 2. 제언 56
• 참고문헌 58
• 부 록 65
• 영문요약 70