유아의 환경인쇄물 읽기능력 : 검사의 개발 및 유아의 연령과 부모 문해 상호작용 유형에 따른 차이

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 환경인쇄물 읽기능력을 측정하는 검사를 개발하고, 유아의 연령과 부모 문해 상호작용 유형에 따라 유아의 환경인쇄물 읽기능력에 어떠한 차이가 나타나는지 알아보기 위해 연구 1과 연구 2로 나누어 연구를 실시하였다.
연구 1의 대상은 서울, 경기, 대전, 경상, 전라, 강원도에 있는 어린이집 15곳에 다니는 만 3∼5세 자녀를 둔 어머니 237명과 서울, 경기, 대전에 있는 어린이집 6곳에 다니는 글자를 읽지 못하는 만 3∼5세 아동 30명이었다. 연구 2의 대상은 서울, 경기, 대전에 있는 어린이집 14곳에 다니는 글자를 읽지 못하는 만 3∼4세 유아 111명과 그들의 어머니였다.
연구 1에서 유아에게 친숙한 환경인쇄물을 알아보기 위해 본 연구자가 개발한 어머니 평정용 환경인쇄물 친숙도 질문지와 유아의 환경인쇄물 읽기능력 예비검사를 사용하였다. 유아의 환경인쇄물 읽기능력 검사의 신뢰도는 재검사 신뢰도를, 타당도는 내용타당도를 구하였고, 자료 분석을 위해 기술통계 및 상관분석을 실시하였다. 연구 2에서 부모 문해 상호작용 유형과 유아의 환경인쇄물 읽기능력 측정은 본 연구자가 개발한 부모 문해 상호작용 척도와 유아의 환경인쇄물 읽기능력 검사를 통해 이루어졌다. 연구 2의 자료 분석을 위해 기술통계, K-평균 군집분석, 카이검증, 상관분석, 이원변량분석을 실시하였다.
연구 1의 결과, 유아의 환경인쇄물 읽기능력 검사 문항은 어머니와 유아에 의해 선택된 20개의 환경인쇄물로 구성되었으며, 재검사 신뢰도는 .89로 산출되었고, 전문가를 통해 내용타당도를 구하였다.
연구 2의 결과 첫째, 우리나라의 글자를 읽지 못하는 만 3∼4세 유아는 환경인쇄물의 맥락과제를 읽을 경우 탈맥락 흑백그림 과제와 탈맥락 칼라글자 과제를 읽을 수 있었지만, 탈맥락 글자 과제는 거의 읽지 못하는 경향을 보였다. 둘째, 부모 문해 상호작용 유형은 총체적 유형, 복합적 유형, 자극부족 유형으로 분류되었는데, 만 3세에는 총체적 유형과 자극부족 유형이 많았지만, 만 4세에는 자극부족 유형이 감소하고, 복합적 유형의 가정이 증가하였다. 셋째, 환경인쇄물 맥락과제 및 탈맥락 흑백그림 과제는 만 3세보다 만 4세가, 자극부족 유형 가정의 유아보다 총체적 유형과 복합적 유형 가정의 유아가 잘 읽었는데, 만 3세의 경우 복합적 유형 가정의 자녀가, 만 4세의 경우 총체적 유형 가정의 자녀가 가장 잘 읽었다. 넷째, 환경인쇄물 탈맥락 칼라글자 과제는 만 3세보다 만 4세가 더 잘 읽었으며, 만 3세의 경우 복합적 유형 가정의 자녀가, 만 4세의 경우 총체적 유형 가정의 자녀가 가장 잘 읽었다. 다섯째, 환경인쇄물 탈맥락 글자 과제는 만 3세보다 만 4세가 더 잘 읽는 것으로 나타났다.
결론적으로, 글자를 읽지 못하는 우리나라 만 3∼4세 유아도 친숙하게 접한 환경인쇄물은 읽을 수 있으며, 어머니의 개방적인 문해 상호작용은 유아의 환경인쇄물 읽기능력에 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에, 유아의 문해 교육을 위해 가정과 교육 및 보육 현장에서 환경인쇄물을 적극적으로 활용할 수 있는 다양한 방법을 모색하고, 어머니의 개방적 문해 상호작용의 중요성에 대한 부모교육이 필요하다고 할 수 있다.