다도교육이 유아의 일상적 스트레스와 자기조절능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다도교육이 유아의 일상적 스트레스와 자기조절능력에 어떠한 영향이 있는지 분석하고, 이를 근거로 다도교육을 활용한 효과적인 교수방법 모색에 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째, 다도교육이 유아의 일상적 스트레스에 어떠한 영향을 미치는가?

둘째, 다도교육이 유아의 자기조절능력에 어떠한 영향을 미치는가?

본 연구의 대상은 M군에 소재한 C어린이집과 H어린이집의 만 5세 유아들을
각각 실험집단 20명과 비교집단 20명으로 임의 배정하여 실시하였다.
유아의 일상적 스트레스 검사 도구는 염현경(1998)이 제작한 ‘한국 유아의 일상적 스트레스 척도(Korea Preschool Daily Stress Scale: KPDSS)’를 사용하였다. 자기조절능력을 측정하기 위해서는 Kendall과 Wilcox(1979)의 ‘자기조절 능력 검사(Self-Control Rating Scale: SCRS)’를 수정ㆍ번안한 김지아(2002)의
‘자기조절능력 검사 도구’를 사용하였다.
연구 절차는 예비연구, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 이루어졌다. 실험집단과 비교집단 유아들 간의 연령, 유아의 일상적 스트레스와 자기조절능력에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단을 동질집단으로 간주하였다. 실험집단은 다도교육 활동을, 비교집단은 음악 감상 활동을 8주 동안 주 2회씩 총 16회 실시하였다.
두 집단 간 사전‧사후 검사에서 수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 구하고 집단별 차이를 t검증으로 비교 ․ 분석하였다.

본 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다.

첫째, 다도교육에 참여한 실험집단의 유아가 음악 감상 활동에 참여한 비교집단의 유아들보다 일상적 스트레스에 있어서 유의하게 낮은 점수를 획득하였다. 유아의 일상적 스트레스의 하위요인 중 ‘비난ㆍ공격적 상황으로 인한 스트레스’와 ‘불안ㆍ좌절감 경험으로 인한 스트레스’는 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 낮았으며, ‘자존감 상함으로 인한 스트레스’는 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 다도교육에 참여한 실험집단이 음악 감상 활동을 실시한 비교집단보다 유아의 자기조절능력이 향상되었으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 자기조절능력의 하위요인인 ‘자기통제력’, ‘충동성 감소’, ‘주의집중력’ 모두 유의한 차이가 나타났다. 따라서 다도교육이 자기조절능력 향상에 긍정적 효과가 있음을 알 수 있다.

결론적으로 본 연구에서 다도교육이 유아의 일상적 스트레스와 자기조절능력에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 결과는 다도교육이 유아의 일상적 스트레스와 자기조절능력 증진시키기 위한 효과적인 교수ㆍ학습 방법으로 유아교육현장에서 활용해 볼 가치가 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the effect of tea ceremony education on young children’s daily stress and self-control ability, and to provide the basic information to seek the effective teaching methods utilizing tea ceremony education based on the analysis. In order to achieve the goal of this study, the following research questions were set.

First, How does the tea ceremony education affect on young children’s daily stress?

Second, How does the tea ceremony education affect on young children’s self-control ability?

The subjects of this study were 5 years old children at C and H childcare centers located in M Gun and they were divided into two groups such as an experimental group of 20 and a control group of 20 by random.
‘Korea Preschool Daily Stress Scale: KPDSS’ made by Yeon, HyunKyung (1998) was used as a tool to examine young children’s daily stress. ‘Self-control Rating Scale’ into which Kim, Ji Ah (2002) modified and translated ‘Self-Control Rating Scale: SCRS’ of Kendall and Wilcox (1979) was used to examine the self-control ability.
In research procedures, a preliminary study, pre-test, experimental treatment and post-test were conducted in orders. Since there were no differences in ages, daily stress and self-control ability on pre-tests between control and experimental groups, two groups were considered as the same. The tea ceremony education was given to an experimental group and the integrated music listening activities were given to a control group a total of 16 times with twice per a week for 8 weeks.
Data were collected from pre- and post-tests in two groups. The mean and the standard deviation were obtained using SPSS statistical program, and difference between two groups were compared and analyzed using t- test.

In summary, the results of this study are as follows:

First, the young children’s daily stress was reduced in the experimental group participating in tea ceremony education compared to the control group participating in music listening activities, which showed the statistically significant difference. ‘Stress caused by blamed and aggressive situation’ and ‘stress caused by anxiety and frustrating experience’ which were sub-factors of young children’s daily stress were statistically lower in the experimental group than those in the control group. There was no statistically significant difference in ‘stress caused by the damage on self-esteem’ between the two groups.
Second, the self-control ability was improved in the experimental group participating in the tea ceremony education compared to the control group participating in music listening activities, which showed the statistically significant difference. Sub-factors of self-control ability including ‘Self-control’, ‘reduction in impulsivity’ and ‘attention span’ showed the significant difference. Therefore, it suggests that the tea ceremony education has a positive effect on the improvements of self-control ability.

In conclusion, this study showed that tea ceremony education had a positive impact on decreasing young children's daily stress and increasing self-control ability. This result implies that tea ceremony education is worth a try in the site for early childhood’s education.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• ◎ 국문초록 Ⅴ
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• II. 이론적 배경 6
• 1. 다도교육 6
• 가. 다도의 개념 6
• 나. 다도교육의 내용과 절차 9
• 다. 다도교육과 유치원교육과정 및 표준보육과정의 관련성 11
• 라. 다도교육의 교육적 가치 14
• 2. 유아의 일상적 스트레스 16
• 가. 유아의 일상적 스트레스의 개념 16
• 나. 다도교육과 유아의 일상적 스트레스 18
• 3. 자기조절능력 19
• 가. 자기조절능력의 개념 및 발달단계 19
• 나. 다도교육과 유아의 자기조절능력 22
• III. 연구방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 24
• 가. 유아의 일상적 스트레스 검사 25
• 나. 유아의 자기조절능력 검사 26
• 3. 연구 절차 27
• 가. 예비연구 29
• 나. 교사, 연구보조자 훈련 및 일치도 30
• 다. 사전검사 31
• 라. 실험처치 32
• 마. 사후검사 41
• 4. 자료 분석 41
• IV. 연구 결과 및 해석 44
• 1. 다도교육이 유아의 일상적 스트레스에 미치는 영향 44
• 2. 다도교육이 유아의 자기조절능력에 미치는 영향 49
• V. 논의 및 제언 55
• 1. 논의 및 결론 55
• 2. 제언 58
• ◎ 참고문헌 59
• ◎ Abstract 64
• ◎ 부 록 67