예비영어교사의 멘토링 활동 사례연구

국문 초록 (Abstract)

교육과학기술부의 교원 자격 양성 실무편람(2009)에 따라 2009학년도부터 교원 자격 취득을 위해서는 교육봉사활동으로 60시간 이상을 의무적으로 이수해야한다. 시행 된지 얼마 되지 않은 분야로 국내의 선행연구가 적어 교육봉사활동으로 멘토링 활동을 통해 교육봉사활동의 취지에 부합하고, 교육봉사활동이 이루어지는 참모습을 알아보고자 질적 사례를 연구하였다. I지역에 위치한 한 대학교의 영어교육과 예비영어교사 6명의 포커스그룹인터뷰와 멘토링 활동에 참여한 중, 고등학교 학생 6명의 면담을 하였다. 이 과정에서 성공적으로 평가된 한 학교의 경우 직접 관찰을 하였다. 위의 자료를 통해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 멘티인 참여 학생들은 영어 학습 성적의 향상과 이를 바탕으로 영어 학습에 관심을 가지는 것으로 나타났다. 야간자율학습시간의 활용과 수업외적 도움을 통해 교육봉사로 멘토링 활동의 지속의사와 긍정적인 평가를 나타냈다. 이를 통해 나아가 멘토링 활동의 향후 추천의사가 높음을 확인했다. 둘째, 멘토인 예비영어교사들은 멘토링 활동을 통해 자신의 교직적성에 대한 현실적인 판단과 내적, 외적으로 언어사용과 옷차림 및 학생을 대하는 태도의 변화를 보였다. 멘토인 예비영어교사들은 멘토링 활동에서 직면하는 시행착오와 교사의 공감을 하는 것으로 나타났다. 나아가 예비영어교사로서 학생들을 이해하고 사전준비와 계획을 바탕으로 전문성을 향상시키는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구의 문제 3
• 1.3 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 2.1 교육봉사 5
• 2.1.1 교육봉사의 개념 5
• 2.1.1 교육봉사의 효과 8
• 2.2 멘토링 10
• Ⅲ. 연구 방법 12
• 3.1 연구 대상 12
• 3.2 연구 도구 및 절차 13
• Ⅳ. 분석 결과 및 논의 16
• 4.1 분석 결과 및 논의 16
• 4.1.1 교육봉사로 멘토링 활동에서의 멘티의 측면 17
• 4.1.1.1 멘티의 인지적, 정의적 측면의 효과 17
• 4.1.1.2 멘티의 평가에 따른 향후 추천의사 및 사교육과의 관련성 24
• 4.1.2 교육봉사로 멘토링 활동에서의 멘토의 측면 26
• 4.1.2.1 예비영어교사로서 교직적성 검증과 동기제공 26
• 4.1.2.2 언어사용과 옷차림 및 학생을 대하는 태도의 변화 30
• 4.1.2.3 예비영어교사로서의 전문성 향상 30
• 4.1.3 교육봉사로 멘토링 활동의 성공적인 정착을 위한 논의 35
• Ⅴ. 결론 및 제언 38
• 5.1 요약 및 결론 38
• 5.2 제언 40
• 참고문헌 42
• ABSTRACT 45