SNS(Social Network Service)를 활용한 대학수업에서 학습자가 지각한 유용성과 태도, 자아효능감이 학습몰입과 학습실재감에 미치는 영향 : 페이스북(facebook)을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 SNS의 교육적 활용에 대하여 규명해 보고 대학 내 SNS를 활용한 수업에서 학습자의 지각된 유용성 및 태도, 자아효능감이 학습몰입과 학습실재감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 그 세부적인 목적은 다음과 같다
1. SNS를 활용한 대학수업에서 학습자가 지각한 유용성이 학습자의 학습몰입과 학습실재감(인지적 실재감, 사회적 실재감, 감성적 실재감)에 어떠한 영향을 미치는지 분석한다.
2. SNS를 활용한 대학수업에서 학습자가 지각한 태도가 학습자의 학습몰입과 학습실재감(인지적 실재감, 사회적 실재감, 감성적 실재감)에 어떠한 영향을 미치는지 분석한다.
3. SNS를 활용한 대학수업에서 학습자의 자아효능감이 학습자의 학습몰입과 학습실재감(인지적 실재감, 사회적 실재감, 감성적 실재감)에 어떠한 영향을 미치는지 분석한다.
연구대상은 서울에 있는 4년제 대학의 한 과목을 수강하고 있는 62명을 대상으로 실시하였으며 측정도구는 기존 연구에서 검증된 문항들을 기본으로 수정․보완하여 사용하였다.
본 연구에서 연구가설을 검증하기 위하여 SAS(Statistics Analysis System) version 9.02 프로그램을 이용하여 자료들을 분석하였으며 내적 일관성을 검증하기 위하여 Cronbach's α 계수를 산출하여 신뢰성 분석(Reliability Test)를 실시하였다. 또한, 지각된 유용성 및 태도, 자아효능감에 따른 학습몰입과 학습실재감에 대한 차이를 파악하기 위하여 일원 변량 분석(One way ANOVA)과 일원 다변량분석(one-way MANOVA) 통계기법을 사용하였다.
통계 분석 결과 다음과 같은 결과들이 도출되었다.
첫째, 학습자가 지각한 유용성 수준에 따라 학습몰입과 학습실재감에 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 이는 지각한 유용성 수준이 높을수록 학습몰입과 학습실재감이 높다고 말할 수 있다.
둘째, 학습자의 지각된 태도 수준에 따라 학습몰입과 학습실재감에 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌으며 이와 같은 결과는 학습자의 지각한 태도 수준이 높을수록 학습몰입과 학습실재감이 높다고 해석할 수 있다.
셋째, 학습자의 자아효능감 수준에 따라 학습몰입과 학습실재감의 하위요소인 인지적실재감에 유의미한 차이가 나타나는 것으로 밝혀졌다. 하지만 자아효능감 수준에 따라 사회적 실재감과 감성적 실재감에는 유의미한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study are to characterize the educational use of the SNS and to examine the effects of the learners perceived usefulness, attitide and self-efficacy on learning flow and learning presence at university classes using social network service. The details of the purpose are as follows.
1. This study analyzes the influence of the learners perceived usefulness in university class using the SNS on learning flow and learning presence (cognitive presence, social presence, and sensitive presence).
2. This study analyzes the influence of the learners perceived attitudes in university class using the SNS on learning flow and learning presence (cognitive presence, social presence, and sensitive presence).
3. This study analyzes the influence of learners self-efficacy in university class using the SNS on learning flow and learning presence (cognitive presence, social presence, and sensitive presence).
The subjects of this study are 62 university students attending a class at a 4-year university in Seoul, and certain questions verified in the existing studies were modified, complemented, and used as a tool for measurement.
This study uses the SAS(Statistics Analysis System) version 9.02 is used to analyze data For the purpose of the verification of innerconsistency, it carries out a reliability test by yielding Cronbach's α coefficient Also, in order to find out the differences in learning flow and learning presence in accordance with perceived usefulness ad attitudes, and self-efficacy, one way ANOVA and one-way MANOVA statistics techniques are used.
As a result of the statistic analyses, the following conclusions have been drawn.
First, it turned out that there were significant differences in learning flow and learning presence in accordance with the levels of the usefulness that learners perceived. It can be said that the higher the perceived level of usefulness, the higher the learning flow and learning presence.
Second, it turned out that there were significant differences in learning flow and learning presence in accordance with the levels of learners’ perceived attitudes. We can interpret such a result as suggesting that the higher a learner’s perceived attitude, the higher the learning flow and learning presence.
Third, it turned out that there were significant differences in learning flow and cognitive presence, a sub element of learning presence in accordance with the level of learners’ self-efficacy. However, it appeared that there were no significant differences in social presence and sensitive presence in accordance with the levels of self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 = 1
• 제2절 연구의 목적 = 3
• 제3절 연구의 가설 = 4
• 제4절 용어의 정의 = 6
• 제5절 연구의 제한점 = 9
• 제2장 이론적 배경 = 10
• 제1절 SNS(Social Network Service) = 10
• 1. SNS(Social Network Service)의 개념 및 특징 = 10
• 2. SNS(Social Network Service)의 사이트 사용현황 = 15
• 3. 소셜미디어(Social Media)의 정의 및 유형 = 20
• 4. 페이스북(facebook)의 기능적 특성 = 23
• 제2절 자아효능감(Self-efficacy) = 25
• 1. 자아효능감의 개념 = 25
• 2. 자아효능감의 분류 = 27
• 제3절 몰입(Flow) = 32
• 1. 몰입의 정의 = 32
• 2. 몰입의 특성 및 구성요소 = 35
• 3. 웹 기반 환경에서의 몰입 = 40
• 제4절 실재감(Presence) = 43
• 1. 실재감의 개념 및 특성 = 43
• 2. 인지적 실재감의 특성 및 구성요소 = 46
• 3. 사회적 실재감의 특성 및 구성요소 = 50
• 4. 감성적 실재감의 특성 및 구성요소 = 53
• 제5절 선행연구고찰 = 55
• 제3장 연구방법 = 61
• 제1절 연구대상 = 61
• 제2절 연구절차 = 61
• 제3절 측정도구 = 63
• 제4절 자료처리 및 통계방법 = 74
• 제4장 연구결과 및 분석 = 75
• 제1절 조사대사장의 일반적인 특성 = 75
• 제2절 가설검증결과 = 77
• 1. 연구가설 1 = 78
• 2. 연구가설 2 = 81
• 3. 연구가설 3 = 84
• 제5장 결론 및 제언 = 87
• 제1절 결론 = 87
• 제2절 제언 = 89
• 참고문헌 = 91
• 부록 = 100
• ABSTRACT = 113