평생학습자의 지식관 유형과 지식흡수능력에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

최근 흡수능력에 관한 연구는 혁신, 비즈니스 성과, 조직학습, 지식 이전에 대한 지식흡수 능력의 역할에 초점을 맞추고 있다. 평생교육학은 현대인의 지속적인 지식흡수를 지원하는 학문으로 지식과 밀접한 관계가 있음에도 불구하고 평생교육적 관점에서의 지식과 지식흡수 능력에 대한 연구는 부족한 현실이다.
본 연구의 목적은 평생학습자의 지식흡수능력 이론에 근거하여 지식흡수 능력을 밝히고, 지식흡수과정을 구성하는 것이었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 개인특성에 따른 평생학습자의 지식흡수능력 수준, 지식흡수 능력의 하위요소인 획득능력, 소화능력, 변형능력, 활용능력의 수준, 평생학습자의 지식관에 따른 군집화와 특성분석, 지식관에 따른 지식흡수 능력의 차이와 관련 변인과 지식흡수 능력의 차이에 대해 연구하였다.
연구방법은 문헌연구와 조사연구를 병행하였다. 조사대상자는 평생교육현장에서 평생교육프로그램에 참여하고 있는 평생학습자로, 실제 평생교육 프로그램에 참여하고 있는 247명이었다. 조사도구는 개인적 특성변인, 평생교육프로그램 참여 특성, 지식흡수 능력과 지식관과 관련된 문항으로, 타당도와 신뢰도를 확보한 것이었다.
자료분석은 평생학습자의 특성변인에 따른 지식흡수 능력의 수준 차이를 분석하기 위해 t-검증과 변량분석을, 개인 특성별 지식흡수능력 평균점수의 차이를 검증하기 위해 다중범위검증(LSD)을, 평생학습자의 지식흡수능력 관련 변인군이 지식흡수 능력의 총 변량을 설명하기 위해 범주형 데이터 회귀분석(DTSS)을, 지식관의 분류와 지식관 분류에 따른 지식흡수 능력의 수준 차이를 분석하기 위해, 군집분석과 변량분석을 실시하였다.
연구결과는 평생학습자의 개인특성별 지식흡수능력, 지식흡수 능력의 하위요소의 수준, 평생학습자의 지식관에 따른 지식흡수 능력에 대하여 다음과 같이 분석되었다.
첫째, 평생학습자의 지식흡수 능력은 보통보다 높은 수준으로 나타났으며, 지식흡수 능력에 대해 통계적으로 유의미한 설명변인은 성별, 연령, 학력, 직장으로 확인되었다. 이것은 평생학습자의 지식흡수 능력을 높일 수 있음을 함의한다.
둘째, 평생학습자의 성별, 연령, 학력, 직장, 이용 강좌수, 이용 년 수, 지식관 집단의 관련 변인군이 지식흡수 능력을 예측하는데 의미가 있음으로 확인 되었다. 또한 관련 변인군들 중 지식관 집단의 영향력이 가장 크게 나타났다. 평생학습자의 지식관의 수준이 지식흡수 능력에 영향을 끼친다는 사실은 지식을 받아들이는 유연한 자세와 관련이 있음을 주목해야 할 것이다.
셋째, 평생학습자의 지식흡수 능력을 통해 지식관의 군집분석을 실시한 결과 군집1(교육적 지식관), 군집2(적극적 지식관), 군집3(수동적 지식관), 군집4(고전적 지식관)와 같이 4가지로 분류되었다. 지식관 수준 군집별 평생학습자의 지식흡수능력 및 지식흡수 능력의 하위 요소(획득능력, 소화능력, 변형능력, 활용능력)의 변량분석 결과 평생학습자의 유의수준 .01에서 군집들 간의 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다.
결론적으로 평생학습자의 지식관은 크게 포스트모더니즘 지식관과 모더니즘의 지식관으로 나눠졌으며, 지식관 유형에 따라 지식흡수 능력의 차이에 대해 확인할 수 있었으며, 평생학습자의 지식관이 포스트모더니즘에 가까울 수록 지식흡수 능력이 높게 나타났다. 이를 토대로 평생학습자의 지식관을 계몽시킬 수 있는 평생교육 프로그램이나 구체적인 방안이 논의되어야 할 것이며, 포스트모더니즘의 지식관이 확산되게 되면, 평생교육 프로그램 역시 실용·생활 학문으로 재평가되어질 것이며, 평생교육 프로그램을 기획·운영하는 평생교육사의 전문성이 더욱 요구될 것이다.
이상의 연구결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 평생학습자의 지식흡수 능력과 그 하위 요소 수준이 향상되어야 한다는 방향성을 계량적으로 확인시켜주므로 이를 토대로 평생교육사가 평생학습자의 지식흡수 능력을 향상시킬 수 있는 구체적인 방안을 도출하는 후속연구가 요청된다.
둘째, 평생학습자의 지식관을 밝히는 연구가 부재함으로, 평생교육관점의 지식관을 정립하고, 평생학습자의 지식관에 맞는 프로그램의 접근·기획·운영에 대한 실증적인 후속연구가 요청된다.
셋째, 평생교육이 빠르게 급변하는 세상에 대응·적응하기 위한 마스터키로 활약을 다 하기 위해서는 학문의 경계나 영역의 차이가 없이 유연하게 수용하고, 변형시켜 새로운 영역으로의 창출까지 이어지는 포스트모더니즘의 관점으로 평생교육을 이해하고 성격을 정립하는 후속 연구가 요청된다.


주요어 : 지식관, 지식흡수능력

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제제기 및 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 용어의 정리 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 및 문헌고찰 7
• 1. 포스트모더니즘 지식관 7
• 2. 평생학습자의 지식흡수능력 13
• 3. 지식흡수능력의 이론 고찰 15
• 4. 지식흡수능력의 구성요소 18
• 5. 선행연구고찰 20
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 22
• 1. 연구의 방법 22
• 2. 조사대상의 표집 23
• 3. 조사도구의 제작 24
• 4. 자료수집 28
• 5. 자료분석 28
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 31
• 1. 응답자의 특성분석 31
• 2. 평생학습자의 지식관 유형과 지식흡수능력 수준 분석 33
• 3. 조사대상자의 특성변인별 지식 흡수능력 및 지식흡수능력의 하위요소의 차이분석 36
• 4. 관련 변인의 지식흡수능력의 영향력 분석 45
• 5. 평생학습자의 지식관에 따른 군집화와 특성 분석 46
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 54
• 1. 요약 54
• 2. 논의 59
• 3. 제언 61
• 부록 62
• 1. 평생학습자의 지식관 군집분석 결과 62
• 2. 평생학습자의 지식관과 지식흡수능력에 관한 조사지 66
• 참고문헌 72
• Abstract 77