문화예술교육 성인학습자의 감성지능이 자기효능감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

21세기는 문화의 시대이며 급속한 고령화와 주 5일제로 인해 여가에 대한 수요 및 개개인의 문화소비생활과 같은 삶의 질적 부분이 각광받고 있다. 특히 평균수명 연장에 따른 성인기가 길어짐에 따라 전 생애에 걸쳐 여가활동을 지속하고 나아가 자신의 경력형성 및 전문성을 획득하는 등의 문화예술 분야의 평생교육이 이러한 변화의 대안으로서 주목받고 있는 것이다. 따라서 본 연구의 목적은 문화예술교육에 참여하는 성인을 대상으로 학습에서의 성공을 예견하고 돕는 심리ㆍ정의적 요인으로의 감성지능이 자기효능감에 미치는 영향을 실증적인 연구를 통해 분석하고, 이를 통해 평생교육측면에서의 문화예술교육의 중요성을 제안하고, 성인의 감성지능과 자기효능감을 향상하는 교육프로그램의 개발을 위한 실천적 적용과 기초적 자료를 제공할 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 통계 프로그램과 문헌연구 방법, 조사연구 방법이 적용되었다. 감성지능과 자기효능감의 연구에 요구되는 요소의 추출은 기존의 문헌을 고찰하였고, 선행연구와 전문가, 실무자 등의 도움을 받아 재구성하여 작성된 조사도구인 질문지법을 사용하여 분석ㆍ검증하였다. 연구대상은 문화예술교육에 참여하는 성인학습자로 한정시켰고, 설문내용을 충분히 이해하고 정확한 응답을 할 수 있는 성인을 중심으로 실시하였다. 설문조사 방법은 평생교육기관 10곳을 선정하여 연구자가 직접 방문면접 방법을 통해 조사했으며, 수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 결과를 도출하였다.
본 연구결과, 개인적 특성에 따른 감성지능은 참여기관유형에서, 개인적 특성에 따른 자기효능감은 성별, 연령, 학력에서 각각 통계적으로 유의미한 영향을 미치고 있음이 밝혀졌다. 그리고 감성지능과 자기효능감은 높은 상관관계로 밝혀져, 상호간의 예측변인으로써 감성지능이 높은 학습자일수록 자기효능감 역시도 높게 나타나는 것을 수 있다. 그리고 회귀분석 역시 감성지능이 자기효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 감정을 인식하고 동기화하여 조절하는 일련의 능력이 학습을 결정하는데 느끼는 자기효능감에 영향력이 있음을 의미한다.
본 연구의 결론을 바탕으로 다음과 같이 후속연구를 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구는 부ㆍ울ㆍ경 지역에 소재하는 평생교육기관과 문화예술교육에 참여하는 성인으로 그 대상을 한정하였으므로, 후속 연구에서는 다양한 연구대상과 표집지역 및 인원을 확대하여 연구 할 필요가 있다. 둘째, 감성지능의 측정도구가 통일되지 못하고 연구자별로 상이하다는 점에서 선행연구와 비교 및 일반화하는데 무리가 있으므로 향후 연구에서는 객관적이고 통일된 평가도구 개발과 이를 바탕으로 한 통합적인 연구가 이루어 질 필요가 있다. 셋째, 본 연구에서는 문화예술교육이 성인학습자의 감성지능과 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 보여주고 있으므로, 본 연구결과를 바탕으로 향후 평생교육분야에서는 감성지능과 자기효능감을 향상시키기 위한 문화예술적인 교육프로그램 개발과 이를 활용한 연구를 수행할 필요가 있다. 넷째, 본 연구는 평생교육의 6대 영역 중 상대적으로 연구가 미비한 문화예술교육 영역에 주목했으며, 성인이 학습을 인지하고 습득하는 과정에서 자발성과 동기요인을 향상시킬 수 있는 문화ㆍ예술적 학습활동의 중요성을 제안하였다. 따라서 감성지능과 자기효능감과 같은 정서적 요인을 충분히 고려한 평생교육프로그램 개발과 실천적 적용이 필요하다.
주제어: 문화예술교육, 성인학습자, 감성지능, 자기효능감

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 문화예술교육 7
• 2. 감성지능 13
• 3. 자기효능감 22
• 4. 선행연구 고찰 28
• Ⅲ. 연구방법 33
• 1. 연구대상 33
• 2. 조사도구 33
• 3. 연구절차 36
• 4. 자료처리 37
• Ⅳ. 연구결과 38
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 38
• 2. 성인학습자의 개인적 특성에 따른 감성지능의 차이 40
• 3. 성인학습자의 개인적 특성에 따른 자기효능감의 차이 47
• 4. 성인학습자의 감성지능이 자기효능감에 미치는 영향 53
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 58
• 1. 요약 58
• 2. 결론 59
• 3. 제언 60
• 참고문헌 62
• Abstract 69
• 부록: 설문지 71
• <표 목차>
• <표 Ⅱ-1> 감성지능의 정의 14
• <표 Ⅱ-2> Salovey&Mayer의 감성지능 3영역 10요소 16
• <표 Ⅱ-3> Salovey&Mayer의 감성지능 4영역, 16요소 18
• <표 Ⅱ-4> Goleman의 감성지능의 5요소 21
• <표 Ⅱ-5> 자기효능감의 정의 23
• <표 Ⅱ-6> 자기효능감의 유사개념 정의 25
• <표 Ⅱ-7> 감성지능과 자기효능감의 선행연구 32
• <표 Ⅲ-1> 설문지 내용구성 35
• <표 Ⅲ-2> 검사도구의 영역별 신뢰도 36
• <표 Ⅲ-3> 연구내용별 통계분석기법 37
• <표 Ⅳ-1> 연구대상자의 일반적 특성 39
• <표 Ⅳ-2> 개인적 특성에 따른 감성지능의 차이 40
• <표 Ⅳ-3> 연령에 따른 감성지능의 차이 41
• <표 Ⅳ-4> 학력에 따른 감성지능의 차이 42
• <표 Ⅳ-5> 가정 평균소득에 따른 감성지능의 차이 44
• <표 Ⅳ-6> 참여기관유형에 따른 감성지능의 차이 45
• <표 Ⅳ-7> 개인적 특성에 따른 자기효능감의 차이 47
• <표 Ⅳ-8> 성별에 따른 자기효능감의 차이 48
• <표 Ⅳ-9> 연령에 따른 자기효능감의 차이 49
• <표 Ⅳ-10> 학력에 따른 자기효능감의 차이 50
• <표 Ⅳ-11> 가정 평균소득에 따른 자기효능감의 차이 51
• <표 Ⅳ-12> 참여기관유형에 따른 자기효능감의 차이 52
• <표 Ⅳ-13> 감성지능과 자기효능감의 상관관계 53
• <표 Ⅳ-14> 감성지능이 자기효능감에 미치는 영향 분석 55
• <표 Ⅳ-15> 감성지능이 자기조절효능감에 미치는 영향 분석 56
• <표 Ⅳ-16> 감성지능이 자신감에 미치는 영향 분석 57
• [그림 목차]
• [그림 Ⅱ-1] 효능기대와 결가기대의 차이 24
• [그림 Ⅱ-2] 자기효능감의 정보원 26