그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향 = The Effect of Science Activities Using Story Contexts of Picture Book on Young Children's Scientific Inquiry Ability|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험유무에 따라 유아의 과학적 탐구능력은 어떠한지 알아보는데 그 목적이 있다.

위와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험유무에 따라 유아의 과학적 탐구능력은 어떠한가?

1 - 1. 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험유무에 따라 유아의 ‘예측하기’는 어떠한가?
1 - 2. 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험유무에 따라 유아의 ‘관찰하기’는 어떠한가?

1 - 3. 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험유무에 따라 유아의 ‘분류하기’는 어떠한가?
1 - 4. 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험유무에 따라 유아의 ‘측정하기’는 어떠한가?
1 - 5. 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험유무에 따라 유아의 ‘토의하기’는 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울특별시 종로구에 소재한 M초등학교병설유치원과 S초등학교병설유치원의 만 4세 유아 30명으로 실험집단 15명(남아: 7명, 여아: 8명), 통제집단 15명(남아: 7명, 여아: 8명)이었다.
연구 도구는 유아의 과학적 탐구능력을 측정하기 위하여 Martin(1997)이 제시한 과학적 탐구능력 평가척도를 기초로 이경민(2000)이 제작하고 서윤희(2003)가 수정․보완한 ‘과학적 탐구능력 검사 도구’를 사용하였다.
실험 처치를 위하여 실험집단의 경우 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동을 2011년 6월 7일부터 2011년 8월 11일까지 10주 동안 주 2회씩 총 20회에 걸쳐 실시하였고, 통제집단은 실험집단의 처치가 진행되는 동안 일반적인 유치원 교육과정에 따라 운영되었으며, 매주 실험 집단에 활용된 동일한 그림책을 언어영역에 제공하였다.
자료 처리는 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험 유무에 따라 유아의 과학적 탐구능력은 어떠한지 알아보기 위해 실험집단과 통제집단의 과학적 탐구능력 사전 검사와 사후 검사에서 유형별 빈도와 백분율을 구한 후, x²검증을 실시하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단과 경험하지 않은 통제집단 간 유아의 과학적 탐구능력은 그 구성요소인 예측하기, 관찰하기, 분류하기, 측정하기에서는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 토의하기에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

유아의 과학적 탐구능력 하위 구성요소별로 나타난 결과를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 예측하기의 경우 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단은「여러 가지 감각을 통해 얻은 정보를 토대로 특성을 묘사하여 예측한 경우」인 유형 3(66.7%)이 가장 높게 나타났고, 유형2(20.0%), 유형 4(13.3%) 순으로 나타난 반면, 통제집단은 「사물의 이름을 언급하긴 하지만 이에 대한 지식이나 경험을 이끌어내지 못한 경우」인 유형 2(53.3%)가 가장 높게 나타났고, 유형3(33.3%), 유형1(13.3%)순으로 나타났다. 이는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.(p< .05).
둘째, 관찰하기의 경우 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단은 「여러 가지 감각을 이용하여 시도해보았으나 그 특성을 정확히 묘사하지 못한 경우」인 유형 3(40.0%)이 가장 높게 나타났고, 나머지는 경우 유형2, 4, 5(각각 20.0%) 나타난 반면, 통제집단은 「한 가지 감각 정보에만 기초하여 있는 그대로 관찰하고 진술하는 경우」인 유형 2(80.0%)가 가장 높게 나타났고, 유형1(13.3%), 유형3(6.7%)순으로 나타났다. 이는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.(p< .05).
셋째, 분류하기의 경우 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단은 「사물간의 유사한 속성을 끌어내어 모아보고 준거에 대해 명확히 언급한 경우」인 유형 4(60.0%)가 가장 높게 나타났고, 유형 3(33.3%), 유형 5(6.7%)순으로 나타난 반면, 통제집단은 「사물간의 유사한 속성을 찾아내어 같은 속성으로 모으긴 했으나 준거에 대해 명확히 언급한 경우」인 유형 3(40.0%)이 가장 높게 나타났고, 유형 2(26.7%), 유형 1(20.0%), 유형 4, 5(각각 6.7%)순으로 나타났다. 이는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05).
넷째, 측정하기의 경우 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단은 「제시된 측정도구를 이용하여 색연필의 처음과 끝의 길이를 정확히 맞추기 위해 조작해보고 측정 단위를 명확하게 언급하는 경우」인 유형 4(66.7%)가 가장 높게 나타났고, 나머지는 유형 3(33.3%)로 나타난 반면, 통제집단은 「제시된 측정도구만을 이용하여 색연필의 길이를 재어보려는 시도는 했지만 측정단위에 대해 명확히 언급하지 못한 경우」인 유형 3(40.0%)이 가장 높게 나타났고, 유형 2(26.7%), 유형 4(20.0%), 유형 1(13.3%) 순으로 나타났다. 이는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05).
다섯째, 토의하기의 경우 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단과 경험하지 않은 통제집단 모두 「비밀 상자 속 자료를 만져보고 그 특징을 언급하긴 하나 타인과의 정보교환이 이루어지지 않은 경우」인 유형 2(실험집단: 40.0%, 통제집단 60.0%)가 가장 높게 나타났고, 나머지의 경우 실험집단은 유형 3(26.7%), 유형 5(20.0%), 유형 4(13.3%) 순으로 나타났으며, 통제집단은 유형 3(33.3%), 유형 1(6.7%) 순으로 나타났다. 이는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.

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본 연구는 그림책의 이야기 맥락을 활용한 과학 활동 경험유무에 따라 유아의 과학적 탐구능력은 어떠한지 알아보는데 그 목적이 있다. 위와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 ...