새터민 청소년의 사회적 지지 및 자아존중감이 학교적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 새터민 청소년의 사회적지지 및 자아존중감이 학교적응에 미치는 영향을 밝히는 데 있다. 새터민 청소년들이 긍정적으로 학교적응을 하는 데에 사회적 지지와 자아존중감이 미치는 영향을 살펴봄으로써 새터민 청소년들이 남한 사회에 적응하고 건강한 학교생활을 하도록 지원하고 중재하는 방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하는 데에 연구의 의의가 있다.
이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 새터민 청소년들의 인구사회학적 특성 및 그에 따른 학교적응은 어떠한가?
2. 새터민 청소년들의 사회적 지지와 자아존중감 및 학교적응의 관계는 어떠한가?
3. 새터민 청소년들의 사회적 지지와 자아존중감이 학교적응에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?

본 연구의 대상은 현재 남한의 초·중·고등학교에 재학 중인 9세 이상 24세 이하의 새터민 청소년 103명이었다. 새터민 청소년의 인구사회학적 특성을 살펴보기 위해 8문항의 설문지를 구성하였다. 8문항은 새터민 청소년의 성별, 연령, 남한에 입국하여 거주한 기간, 학교유형, 학교 수준, 함께 거주하는 가족, 종교, 학교 외 이용하는 교육체계이다. 사회적 지지척도는 Dubow와 Ullman(1989)이 개발한 SSAS(the Social Support Apraisal Scale)와 SAB(Scale of Available Behavior), Cohen과 Hoberman(1983)이 개발한 ISEL(the International Support Evaluation List), Lemper(1989) 등의 PQ(Parenting Questonnaire)와 김명숙(1995), 성영혜(1993), 한미현(1993)의 척도들을 참고하여 제작된 한미현(1996)의 척도를 사용하였다. 자아존중감은 Rosenberg(1965)가 개발한 Rosenberg Self-Esteem(RSM)을 전병재(1974)가 번안한 척도를 사용하였고, 학교적응은 새터민 청소년의 학교 적응 정도를 측정하기 위해 김용래(1993)가 개발한 학교적응 척도의 문항 중 예비 설문을 통해 새터민 청소년들이 이해하기 어려운 어휘를 수정하여 사용하였다.
수집된 자료의 분석을 위하여 빈도분석, t검증과 일원분산분석, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서는 새터민 청소년의 인구사회학적 특성에 따른 학교적응을 살펴 본 결과, 학교유형과 학교 외 이용하는 교육체계에 따라 학교적응의 차이가 있었다.
둘째, 본 연구에서는 새터민 청소년의 사회적 지지와 자아존중감은 학교적응과 유의미한 정적관계를 나타냈다. 특히 단일개념인 자아존중감은 학교적응과 높은 정적 상관을 보였다.
셋째, 본 연구에서 단계적 중다회귀 분석을 실시한 결과 새터민 청소년의 자아존중감이 사회적 지지보다 더 영향력이 있는 변인으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the effects of social support and self-esteem on school adjustment of Saetomin adolescents.

The subject of this study was 103 Saetomin adolescents who have attended South Korean school aged 13 to 24. To understand sociodemographic feature of Satomin adolescents, questionnaire was made up of 8 questions such as sex, age, residental period in South Korea, type of school, level of school, family members living together, religion, education system except school. Social support was assessed by the School adjustment was assessed by the social support scale developed by Han mi hyun(1996), self-esteem was measured by modified Rogenberg Self-Esteem(RSM), school adjustment was assessed by school adjustment scale developed by Kim Yong Rae(1993). The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficients, stepwise multiple regressions.

The main results were as follows:

First, there were significant differences of school adjustment according to level of school, education system except school.
Second, there was a significant positive correlation between social support and school adjustment. and there was a significant positive correlation between self-esteem and school adjustment.
Third, social support and self-esteem influenced significantly school adjustment of Saetomin adolescents.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 새터민 청소년 9
• 1) 새터민 청소년의 개념 9
• 2) 새터민 청소년의 교육 현황 10
• 2. 학교적응 13
• 1) 학교적응의 개념 13
• 2) 새터민 청소년의 학교 적응 16
• 3. 사회적 지지 18
• 1) 사회적 지지의 개념 및 내용 18
• 2) 사회적 지지와 학교적응 20
• 4. 자아존중감 22
• 1) 자아존중감의 개념 및 내용 22
• 2) 자아존중감과 학교 적응 23
• 5. 연구문제 25
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 연구도구 27
• 1) 인구사회학적 특성 27
• 2) 사회적 지지 척도 27
• 3) 자아존중감척도 29
• 4) 학교적응척도 29
• 3. 자료분석 31
• Ⅳ. 연구결과 32
• 1. 새터민 청소년의 인구사회학적 특성 32
• 2. 사회적 지지, 자아존중감, 학교 적응과의 관계 38
• 3. 새터민 청소년의 사회적 지지와 자아존중감이 학교적응에 미치는 영향 40
• Ⅴ. 논의 및 제언 42
• 참고문헌 49
• 부 록 60
• ABSTRACT 69