문화예술교육이 학습자의 정서적 변화에 미치는 효과 분석 연구 = (The) study on the effect analysis of culture and arts education to emotional change for learners

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

While importance of education regarding culture and art education is becoming larger, most cultural-based facilities educations in nation are processing, however education participation rate and evaluation absence are operating as a blocking elements on formation of consensus on value and effectiveness of culture and art education. Analysis of affective effect elements including behavior, attitude, view of value, belief etc. is important no less than approach chance to education infrastructure and its access.
The aim of this study is to review essence and causes of culture and art education, and then to recognize learner’s emotional change through empirical analysis based on theoretical consideration on affective effect and participation motive. This study sets up hypotheses as followings in order to achieve purpose of this research.

Hypothesis 1. Experiment group would be higher than controlled group in affective effect among self- image, self-directed power and body-image.

Hypothesis 2. Those who are high in experience frequency would be the highest in affective effect from alienation.

Hypothesis 3. A high group with high inner participation motive would be the highest at affective effect in self-directed power.

Hypothesis 4. As scholarship is high, affective effect of culture and art education would be high.
Research results through this study are same as followings.
First, by adopting hypothesis 1, for adult learner who are vulnerable to liquor and medicine and are suffering from stress solution, more specialized and systemized education program which is good at health are required while enjoying sound leisure and culture.
Second, the maximization of affective effect as alienation decrease by rejection of hypothesis 2 was not even proportional to experience frequency of culture and art education, but the experience of culture and art education worked importantly in alienation decrease and self- image scopes.
Third, by adopting hypothesis 3, culture and art education was helpful to find out life meaning, personal relations and self-confidence improvement same as the previous research.
Fourth, this was rejection of hypothesis 4 and derived different results from preceding researches in which as much as high in educational background with high socio-economic bracket, they were apt to be higher in desire and effect of educational participation for self realization.
Conclusions of this study are as followings.
First, what was got first through case studies is that education program shall be composed and processed by classification with participation motives along with sex, age, education and educational experience frequency.
Second, as culture and art education is contributing to life worth chase, stress solution and health improvement of adult learners, specialized and systemized education program should be developed and supplied.
Third, for lower income bracket with short educational background, educational program for self-directed enforcement shall be systemized to inspire personal relation and self-confidence while finding meaning and purpose of life.
Fourth, attractive strategy for drawing on non-participating group to cultural accommodation bracket is required based on cross analysis on learner characteristic and affective effect for utilizing culture and art education widely and effectively.

국문 초록 (Abstract)

문화예술교육의 중요성이 커지면서 전국 대부분의 문화기반시설에서 교육이 진행되고 있으나 저조한 교육참여율이나 교육의 효과에 대한 평가의 부재는 문화예술교육의 가치와 효과에 대한 공감대의 형성과 확산을 가로막는 요인으로 작용한다. 생산과 효율을 앞세운 물질만능주의의 팽배와 정신적인 측면에서의 비정상화가 가속화되면서 사회, 교육 전반에 문화예술교육이 갖는 의미는 더욱 심대해 지고 있다. 문화예술교육을 통한 개인의 정서적 측면에 미치는 행동, 태도, 가치관, 신념 등 정의적 효과 요인에 대한 분석이 교육 인프라, 접근의 기회 제공에 못지않게 매우 중요하다.
본 연구의 목적은 문화예술교육의 본질과 요인을 살펴보고 문화예술교육의 정의적 효과와 참여동기의 이론적 고찰을 토대로 실증적인 분석을 통하여 학습자의 정서적 변화에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 가설을 설정하였다.

가설 1. 실험집단이 통제집단보다 자아상, 자기주도력, 신체상 중에서 신 체상에서 정의적 효과가 가장 높을 것이다.
가설 2. 문화예술교육 경험빈도가 높은 사람은 자아상의 소외감에서 정 의적 효과가 가장 높을 것이다.
가설 3. 내적 참여동기 욕구가 높은 집단이 자기주도력에서 정의적 효과 가 가장 높을 것이다.
가설 4. 학력이 높을수록 문화예술교육의 정의적 효과도 높을 것이다.
본 연구를 통해 도출된 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, <가설 1>의 채택으로 술과 약에 노출이 많고 스트레스 해소에 어려움을 겪고 있는 성인학습자들을 위하여 건전한 여가와 문화를 즐기면서도 건강에도 좋은 전문적이고 체계적인 교육프로그램이 필요하다.
둘째, <가설 2>의 기각으로 소외감 감소라는 정의적 효과의 극대화가 문화예술교육경험빈도 수와는 비례하지만 않았을 뿐 문화예술교육 경험이 소외감 감소와 자아상 영역에 있어서 중요하게 작용하였다.
셋째, <가설 3>의 채택으로 문화예술교육이 삶의 의미를 재발견하고, 대인관계 및 자신감 향상에 도움을 준다는 선행연구결과와 일치하였다.
넷째, <가설 4>의 기각으로 사회경제적 계층이 높은 고학력자들일수록 자아실현을 위한 교육 참여의 욕구와 효과가 높아진다는 성인교육 선행연구들과는 다른 결과를 도출했다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 사례연구 결과로 얻어진 것은 문화예술교육 효과의 극대화를 위해서는 교육프로그램들의 성별, 연령별, 학력별, 교육경험 빈도 수 및 참여동기별로 세분화하여 구성되고 진행되어야 한다.
둘째, 문화예술교육이 성인 학습자들의 인생 보람 추구와 스트레스 해소 및 건강 증진에 기여하고 있으므로 이들의 내 ∙ 외적 건강을 위한 체계적이고 전문적인 교육프로그램이 개발, 보급되어야 한다.
셋째, 학력이 낮은 저소득층에게 삶에 대한 의미와 목적을 재발견하고, 대인관계와 자신감을 고취시키기 위해서 자기주도력 강화를 위한 교육프로그램을 체계화하여야 한다.
넷째, 문화예술교육의 광범위하고 효과적인 활용을 위해서는 학습자의 특성과 정의적 효과에 대한 교차분석을 기반으로 비참여 집단을 문화수용층으로 끌어들이기 위한 유인전략이 선행되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장. 서론 1
• 제1절. 연구의 필요성과 목적 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 제2절. 연구의 범위 및 방법 5
• 1. 연구의 범위 5
• 2. 연구의 방법 6
• 제2장. 이론적 배경 8
• 제1절. 문화예술교육의 본질과 효과 8
• 1. 문화예술교육의 본질 8
• 2. 문화예술교육의 범주 및 유형 9
• 3. 문화예술교육의 필요성 13
• 4. 문화예술교육의 가치 및 효과 15
• 제2절. 문화예술교육의 요인 22
• 1. 문화예술교육의 학습자 22
• 2. 문화예술교육의 운영자 26
• 3. 문화예술교육의 교육자 33
• 4. 문화예술교육의 콘텐츠 36
• 제3절. 문화예술교육의 정의적 효과 40
• 1. 정의적 효과의 개념 40
• 2. 정의적 효과의 의의 41
• 3. 정의적 효과의 요인 44
• 4. 정의적 효과의 평가 48
• 5. 정의적 효과에 대한 선행연구 49
• 제4절. 성인교육의 참여동기 54
• 1. 성인교육 참여동기의 유형 및 특징 54
• 2. 성인교육 참여동기의 이론 59
• 3. 성인교육의 효과 62
• 제3장. 지방자치단체의 문화예술교육 65
• 제1절. 지방자치단체의 문화예술교육 진흥 65
• 1. 문화예술교육의 특성 65
• 2. 문화예술교육 예산 67
• 3. 문화예술교육의 성과 72
• 제2절. 주민자치센터의 개관 74
• 1. 주민자치센터의 의의와 기능 74
• 2. 주민자치센터의 지원방향 76
• 3. 주민자치센터의 운영 79
• 4. 주민자치센터의 운영 시사점 83
• 제3절. 해외 문화예술교육 사례 85
• 1. 미국 86
• 2. 영국 93
• 3. 일본 99
• 4. 중국 105
• 제4장. 연구 설계 및 실증 분석 113
• 제1절. 연구과제 113
• 제2절. 사례연구 114
• 제3절. 분석설계 125
• 1. 연구설계 125
• 2. 연구가설 설정 141
• 3. 연구 절차 142
• 4. 설문지 구성과 방법 143
• 5. 설문조사와 분석설계 145
• 제4절. 실증분석 148
• 1. 표본의 일반적 특성 148
• 2. 표본의 동질성 검사 152
• 3. 정의적 효과에 대한 항목의 신뢰도 분석 153
• 4. 연구가설 검증 154
• 5. 학습자 특성에 따른 교차분석 169
• 제5장. 논의 및 결론 180
• 1. 요약 180
• 2. 논의 182
• 3. 결론 183
• 참고문헌 187
• 표 목차 192
• 부록-설문지 195
• ABSTRACT 203

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