리더십 수준에 따른 학령 후기 아동의 정서지능과 대인간 문제해결 전략

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학령 후기 아동의 리더십과 관련한 개인 내적 요인에 관심을 갖고, 리더십 수준에 따라 학령 후기 아동의 정서지능과 대인간 문제해결 전략에 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 서울시에 위치한 세 개 초등학교 5학년 아동 175명(남아 88명, 여아 87명)과 6학년 아동 160명(남아 88명, 여아 72명)이었다.
아동의 리더십을 측정하기 위하여 연구자가 제작한 리더십 또래지명 도구를 사용하였고, 정서지능은 문용린(1996)의 초등학교 고학년용 정서지능 도구를 수정하여 측정하였으며, 대인간 문제해결 전략은 Webster-Strattron과 Hammond(1997)의 WALLY 문제해결 검사(WALLY　Problem Solving Test)를 번안한 뒤, 초등학교 고학년 수준에 맞게 수정하여 사용하였다. 자료를 분석하기 위한 방법으로 각 측정 변인들의 기술적 통계치를 산출하고, 리더십 수준에 따른 정서지능과 대인간 문제해결 전략의 차이를 알아보기 위하여 t 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 학령 후기는 리더십 수준의 개인차가 뚜렷이 나타나는 시기였으며, 이 시기 아동들은 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절 능력에서 중간 수준 이상의 발달을 보였고, 대인간 문제 해결 상황에서 부정적 전략보다 긍정적 전략을 많이 사용하였다.
리더십이 높은 학령 후기 아동들은 리더십이 낮은 아동들에 비해 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절 및 정서활용 능력이 뛰어났고, 대인간 문제 상황에서 긍정적 전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 반면, 대인간 문제 상황에서 부정적 전략의 사용에 있어서 리더십 수준에 따른 유의한 차이는 나타나지 않았다.
결론적으로 학령 후기 아동의 정서지능과 대인간 문제해결 전략은 리더십 수준에 따라 차이가 있다. 리더십이 높은 아동은 리더십이 낮은 아동보다 정서지능이 높으며. 대인간 문제 상황에서 긍정적 전략을 더 많이 사용한다.