보육교사의 직무만족도에 관한 조사 연구|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study aimed to identify childcare teachers' job satisfaction depending on their sociological background. The study question of the present study is as follow.
How is childcare teachers' job satisfaction depending on their sociological background?
The subjects of the present study were 250 childcare teachers, who were working at childcare facilities in South and North Jeolla Province. A questionnaire, which was originally used for a study by Moon Mi Seon (2007), was used as a study tool after being modified and supplemented. The SPSS win 14.0 program was used for data analysis. The t-test and a one-way analysis of variance (ANOVA) were conducted to find out, and the Duncan was used for a posttest.
The results of the present study are as follows.
First, examining if childcare teachers' job satisfaction varies depending on teachers' background factors, childcare teachers' job satisfaction showed no statistically significant differences in terms of their age, marital status, educational attainment, work experience, and number of class of the institution they were working for.
However, teachers' job satisfaction depending on the age of children of whom they were in charge, ranked in order of three years old, two years old, four years old, younger than two years, and five years old; regarding job satisfaction depending on work hour, teachers working longer than 11 hours showed higher job satisfaction than those working less than 10 hours; and teachers' job satisfaction depending on number of teachers' training or reeducation that teachers took, ranked in order of less than three times, none, and more than 4 times, indicating that teachers who took none or less than three times had significantly higher job satisfaction than teachers who took more than four times.
Second, examining the results on childcare teachers' job satisfaction depending on teachers' background factors, the job satisfaction showed no statistically significant differences in terms of their age, work experience, and number of class of the institution they were working for. However, married teachers had significantly higher job satisfaction than unmarried teachers, teachers with junior college degree or lower had higher job satisfaction than teachers with four years college degree and higher, and teachers in charge of three years old children had significantly higher job satisfaction than teachers in charge of five years old children.
And regarding job satisfaction depending on number of teachers' training or reeducation that teachers took, teachers who took less than three times a year had significantly higher job satisfaction than teachers who took none.
Third, examining the results on childcare teachers' job satisfaction with reeducation support system depending on teachers' background factors, the satisfaction with reeducation support system showed no statistically significant differences in terms of their age, marital status, educational attainment, work experience, and number of class of the institution they were working for.
However, regarding satisfaction with reeducation support system, the preference of frequency of reeducation, ranked in order of less than three times a year, none, and four times a year.
Fourth, examining the results on childcare teachers' job satisfaction with welfare depending on teachers' background factors, the job satisfaction with welfare showed no statistically significant differences in terms of their age, educational attainment, work experience, number of class of the institution they were working for, the age of children of whom they were in charge, and number of teachers' training or reeducation that teachers took. However, unmarried teachers showed higher job satisfaction with welfare than married teachers.
Fifth, examining the results on childcare teachers' job satisfaction with the relationship with the institution director depending on teachers' background factors, satisfaction with the relationship with the institution director showed no statistically significant differences in terms of their age, marital status, educational attainment, number of class of the institution they were working for, and number of teachers' training or reeducation that teachers took. However, teachers with work experience shorter than 6 years had better relationship with the institution director than teachers with work experience longer than 6 years, and teachers in charge of 3 years old children had better relationship with the institution director than teachers in charge of 4 years old children. And teachers working longer than 11 hours had better relationship with the institution director than teachers working shorter than 10 hours.
Sixth, examining the results on childcare teachers' job satisfaction with the relationship with the colleagues depending on teachers' background factors, satisfaction with the relationship with the colleagues showed no statistically significant differences in terms of their age, marital status, educational attainment, work experience, number of class of the institution they were working for, and the age of children of whom they were in charge. However, teachers working longer than 11 hours had better relationship with the colleagues than teachers working shorter than 10 hours; and teachers, who took more than 4 times of teachers' training or reeducation, showed significantly higher job satisfaction with the relationship with the colleagues than teachers who took more than three times a year or none.
Seventh, examining the results on childcare teachers' job satisfaction with pay depending on teachers' background factors, satisfaction with pay showed no statistically significant differences in terms of their age, marital status, educational attainment, work experience, number of class of the institution they were working for, and the age of children of whom they were in charge.
However, teachers working longer than 11 hours showed higher job satisfaction with pay than teachers working shorter than 10 hours; and teachers, who took less than three times a year of teachers' training or reeducation, showed significantly higher job satisfaction with pay than teachers who took less than 4 times a year.
The present study identified that childcare teachers' sociological background has an effect on subfactors of job satisfaction, and suggests direction and value of detailed study on childcare teachers' job satisfaction to multilaterally understand childcare teachers who are interacting with children all day long.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 사회학적 배경에 따른 직무만족도를 알아보는데 목적이 있다. 본 연구에서 다루고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 : 보육교사 변인에 따른 직무만족도는 어떠한가?
본 연구대상은 전라 남 ․ 북도에 소재하고 있는 보육시설에 근무하는 보육교사 250명이었다. 연구도구는 문미선(2007)의 연구에서 사용된 설문지를 수정 ․ 보완하여 사용하였다. 자료는 SPSS win 14.0프로그램을 이용하여 분석하였다. 보육교사 변 인 별 직무만족도를 알아보기 위해 t검증, 일원변량분석(one way-ANOVA)을 실시하였으며, 사후 검증으로는 Duncan을 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 직무만족도가 교사 변인에 따라 차이가 있는지 살펴보면, 보육교사의 연령, 결혼여부, 최종 학력, 근무경력, 근무기관의 학급 수에 따라 보육교사의 만족도는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 그러나 담당 영 유아의 연령에 따른 직무만족도는 만3세, 만2세, 만4세, 만2세 미만, 만5세 순으로 나타났으며, 교사의 근무시간에 따른 직무만족도는 11시간 이상이 10시간 이하보다 직무만족도가 높았으며, 교사의 연수 참여 및 재교육 횟수에 따른 직무만족도는 3회 이하, 0회, 4회 이상 참여 순으로 나타났고, 0회, 3회 이하 참여하는 교사가 4회 이상 참여하는 교사보다 직무만족도가 유의미하게 높은 것으로 나타나다.
둘째, 보육교사의 변인 별 직무자체 특성에 대한 연구 결과를 살펴보면 교사의 연령, 근무경력, 근무기관의 학급 수에 따른 직무자체 특성에 대한 만족도는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 그러나 미혼보다 기혼이 직무자체 특성에 대한 만족도가 높았으며, 전문대 졸업 이하가 대졸이상 졸업자보다 직무자체 특성에 대한 직무만족도가 높게 나타났으며, 만3세를 담당하는 교사가 만5세를 담당하는 교사 보다 직무자체 특성에 관한 직무만족도가 유의미하게 높았다. 그리고 교사의 연수 참여 및 재교육 횟수에 따른 직무자체 특성 만족도는 년 3회 이하 교육에 참여하는 교사가 한 번도 참여하지 않은 교사보다 직무자체 특성에 관한 만족도가 유의미하게 높았다.
셋째, 보육교사의 변인 별 재교육지원 체계에 관한 만족도의 연구 결과를 살펴보면, 교사의 연령, 결혼여부, 최종학력, 근무경력, 근무기관의 학급 수에 따른 교사의 재교육지원 체계에 관한 만족도가 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 그러나 재교육지원 체계에 대한 만족도는 년 3회 이하, 0회, 4회 참여 순으로 나타났다.
넷째, 보육교사 변인 별 복지후생에 관한 만족도에 대한 연구 결과를 살펴보면, 교사의 연령, 최종학력, 근무경력, 근무기관의 학급 수, 담당 영 유아 연령, 보육교사 연수 참여 및 재교육횟수에 따른 복지후생에 관한 직무만족도는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 그러나 미혼이 기혼보다 복지후생에 관한 만족도가 더 높게 나타났다.
다섯째, 보육교사의 변인 별 원장과의 관계에 관한 만족도에 관한 연구 결과를 살펴보면, 교사의 연령, 결혼여부, 최종학력, 근무기관의 학급 수, 교사의 연수 참여 및 재교육에 따른 원장과의 관계 만족도는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 그러나 보육교사 근무경력이 6년 미만인 교사가 6년 이상 근무한 교사보다 원장과의 관계에 더 만족하였으며, 만3세를 담당한 보육교사가 만4세를 담당한 교사보다 원장과의 관계에 더 만족하였다. 그리고 11시간이상 근무하는 교사가 10시간 이하 근무하는 교사보다 원장과의 관계에 관한 만족도가 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
여섯째, 보육교사의 변인 별 동료교사 관계에 관한 직무만족도에 대한 연구 결과를 살펴보면, 교사의 연령, 결혼여부, 최종학력, 근무경력, 보육교사 근무기관의 학급 수, 담당 영 유아 연령에 따른 동료교사와 관계에 관한 만족도는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 그러나 교사의 근무 시간이 10시간 이하보다 11시간 이상이 동료교사와 관계에 더 만족하였으며, 교사의 연수 참여 및 재교육횟수는 년 4회 이상 참여하는 교사가 년 3회 이상 및 한 번도 참여하지 않는 교사보다 동료교사 관계에 관한 만족도가 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
일곱째, 보육교사의 변인 별 보수에 관한 직무만족도에 대한 연구 결과를 살펴보면, 교사의 연령, 결혼여부, 최종학력, 근무경력, 근무기관의 학급 수, 담당 영 유아 연령은 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 그러나 보육교사의 근무시간에 따른 보수 만족도는 10시간 이하 근무하는 교사보다 11시간 이상 근무하는 교사가 보수에 관한 직무만족도가 높은 것으로 나타났으며, 교사 연수 참여 및 재교육 횟수는 년 3회 이하 참여 교사가 년 4회 이하 참여 하는 교사보다 보수에 관한 직무만족도가 유의미하게 더 높은 것으로 나타났다.
본 연구는 보육교사의 사회학적 배경이 직무만족의 하위변인에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었으며 온 종일 영 유아와 상호작용하는 보육교사들에 대한 이해가 다각도적인 측면에서 이루어질 필요성이 있으므로 보육교사들의 직무만족에 대해 보다 심층적인 연구의 필요성을 시사한다고 하겠다.

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본 연구는 보육교사의 사회학적 배경에 따른 직무만족도를 알아보는데 목적이 있다. 본 연구에서 다루고자 하는 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 : 보육교사 변인에 따른 직무만족도는 ...