유아의 연령 및 성별에 따른 놀이행동과 학습과 관련된 사회적 기술의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to take a look at the relationship between children's play behavior and learning-related social skills by age and sex. The subjects were a total of 208 children aged 4 to 5 who attended kindergartens and day care centers located in the city of Daegu and 24 teachers in charge of them. The children's play behavior was measured by the Preschool Play Behavior Scale(PPBS) developed by Coplan and Rubin(1998). The measure of Learning-Related Social Skill(LRSS) was developed by McClelland(2002) and validated by Kwak and Yi(2007). The data were analyzed with two-way ANOVAs, Pearson's product-moment correlation analysis, and multiple regression analysis.
The following are the findings: Firstly, there was a difference in the children's play behavior by their age and sex. Unoccupied behavior and solitary-active play were more frequent in the four-year-old children, while social play behavior was displayed more by five-year-old children. Boys turned out to be engaged more frequently in unoccupied behavior, solitary-passive behavior and rough and tumble play, whereas girls showed social play more frequently.
Secondly, the results also showed that there was a difference in children's learning-related social skills by age and sex. In terms of self-regulation, five-year-old girls turned out to be better than four-year-old girls, and girls were better than boys in terms of mastery and adaptation.
Thirdly, there were statistically significant correlations between some of sub-factors of children's learning-related social skills and their play behavior by age and sex.
Finally, the results indicated that children's sex and play behavior had some explanation power on their learning-related social skills, and that social play behavior, rough and tumble play and unoccupied behavior had major influences, on young children's learning-related social skills, and that solitary-active play behavior, solitary-passive play behavior, and sex enhanced their explanation power for self-assertion, self-regulation, and adaptation, respectively. These findings suggest that there are a wide variety of factors influencing children's learning-related social skills, calling for careful observation and facilitation of children's play behavior in order to improve their learning-related social skills.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아의 연령 및 성별에 따른 놀이행동과 학습과 관련된 사회적 기술 간의 관계에 대해서 알아보고자 하였다. 본 연구는 대구광역시에 소재한 유치원과 어린이집에 다니고 있는 만 4세, 5세 유아 208명과 그들을 맡고 있는 담임교사 24명을 대상으로 하였다. 유아의 놀이행동은 Coplan과 Rubin(1998)의 유아 놀이행동 측정도구를 사용하였으며, 학습과 관련된 사회적 기술 측정도구는 McClelland(2002)가 제작한 것을 곽아정, 이기숙(2007)이 타당화 및 신뢰도 확인을 거친 것으로 사용하였다. 자료분석은 이원변량분석과 Pearson의 적률상관분석과 중다회귀분석을 적용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 연령과 성별에 따라 놀이행동에 차이가 있는 것으로 나타났다. 비놀이행동과 단독-적극 놀이행동은 4세가, 사회적 놀이행동은 5세가 더 많이 하였으며, 남아가 비놀이행동, 단독-수동 놀이행동, 거친 신체놀이 행동을 많이 하며, 사회적 놀이는 여아가 더 많이 하는 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 연령과 성별에 따른 학습과 관련된 사회적 기술에 차이가 있는 것으로 나타났다. 자기조절에서 여아의 경우 4세보다 5세가 더 잘 하는 것으로 나타났으며, 숙달과 순응에서 남아보다 여아가 더 잘 하는 것으로 나타났다.
셋째, 학습과 관련된 사회적 기술을 위한 유아의 연령, 성별 그리고 놀이행동에는 일부 하위요인 간에 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다.
넷째, 유아의 성별과 놀이행동이 학습과 관련된 사회적 기술을 일부 설명해 주는 것으로 나타났다. 사회적 놀이행동과 거친 신체 놀이행동, 비놀이행동이 학습과 관련된 사회적 기술 전체에 주요한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 자기주장에서는 단독-적극 놀이행동, 자기조절에서는 단독-수동 놀이행동이, 순응에서는 성별이 첨가되어 설명력을 높이는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 유아의 학습과 관련된 사회적 기술에 영향을 주는 요인이 다양함을 제안하며, 유아의 학습과 관련된 사회적 기술을 위한 놀이행동의 지도를 요구한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 유아의 놀이행동 7
• 2. 유아의 학습과 관련된 사회적 기술 12
• 3. 유아의 놀이행동 및 학습과 관련된 사회적 기술 16
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 연구도구 19
• 3. 연구절차 22
• 4. 자료분석 22
• Ⅳ. 연구결과 23
• 1. 유아의 연령 및 성별에 따른 놀이행동의 차이 23
• 2. 유아의 연령 및 성별에 따른 학습과 관련된 사회적 기술의 차이 26
• 3. 유아의 연령 및 성별에 따른 놀이행동과 학습과 관련된 사회적
• 기술의 관계 30
• 4. 유아의 학습과 관련된 사회적 기술에 미치는 놀이행동의 상대적
• 설명력 34
• Ⅴ. 논의 37
• 참고문헌 43
• 영문초록 50
• 국문초록 53