균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동이 유아의 쓰기 인식 및 쓰기 능력에 미치는 영향 = Effects of Book-Making Activity Based on Balanced Literacy Approach upon Young Children's Writing Perception and Writing Ability|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동이 유아의 쓰기 인식 및 쓰기 능력에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 연구의 목적이 있다.

위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

1. 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동 경험이 유아의 쓰기 인식에 영향을 주는가?

1-1. 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동 경험이 유아의 쓰기 목적 인식에 영향을 주는가?
1-2. 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동 경험이 유아의 쓰기 동기 인식에 영향을 주는가?
1-3. 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동 경험이 유아의 쓰기 과정 인식에 영향을 주는가?

2. 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동 경험이 유아의 쓰기 능력에 영향을 주는가?

2-1. 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동 경험이 유아의 의미 표현적 쓰기 능력에 영향을 주는가?
2-2. 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동 경험이 유아의 관습적 쓰기 능력에 영향을 주는가?

연구 대상은 파주시에 소재한 C초등학교병설유치원과 S초등학교병설유치원의 종일반 재원 중인 만5세 유아 40명이었다. 실험집단은 20명(남아 7명, 여아 13명), 통제집단은 20명(남아 11명, 여아 9명)이며, 평균 연령은 5년 4개월이었다.
연구 도구는 Hertz(1991)의 도구를 박상희(1998)가 번안한 「유아의 쓰기 인식에 대한 검사」도구와 Lindberg(1987)의 「Kindergaten Writing Assessment」를 노영희(1994)가 번안한 「유아의 쓰기 능력 평정 척도」도구를 사용하였다.
실험 처치는 실험집단 유아들에게 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동을 2010년 4월 5일(월)부터 6월 25일(금)까지 12주간, 주 1-2회씩 총 20회 실시하였다.
실험집단과 통제집단간의 쓰기 인식의 차이를 알아보기 위해 χ2 검증하였고, 쓰기 능력의 차이는 두 집단의 평균과 표준편차를 산출하여 각 집단별 평균 증가 점수에 대한 t검증을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동을 실시한 실험집단은 유아의 쓰기 목적 인식이 통제집단과 유의미한 차이가 나타나지 않았다(p> .05).
둘째, 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동을 실시한 실험집단은 유아의 쓰기 동기 인식이 통제집단보다 더 높게 나타났다(p< .01).
셋째, 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동을 실시한 실험집단은 유아의 쓰기 과정 인식이 통제집단보다 더 높게 나타났다(p< .01).
넷째, 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동은 유아의 의미 표현적 쓰기 능력에서 그림·말·쓰기의 협응성, 그림의 정교성과 통합성, 그림 내용의 복잡성과 통합성, 쓰기의 유창성과 상세성이 더 높게 나타났다(p< .05).
다섯째, 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동은 유아의 관습적 쓰기 능력에서 구두법을 제외한 글자의 모양, 소리·상징의 관계성, 철자법, 띄어쓰기가 더 높게 나타났다(p< .05).

위의 결과들로부터, 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동이 유아의 쓰기 인식 및 쓰기 능력에 긍정적 영향을 미치는 것임을 알 수 있다.

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본 연구는 균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동이 유아의 쓰기 인식 및 쓰기 능력에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 연구의 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연...