로봇과 블록을 매개로 한 또래와의 상호작용이 유아의 사회성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 로봇과 블록을 매개로 한 또래와의 상호작용이 유아의 사회성에 미치는 영향을 검증하여 로봇이 유아의 사회적 상호작용을 촉진시키고 사회성 증진에 영향을 미치는 중간 매개자로서의 역할이 가능한 매체인지 알아보고자 하는 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
1. 로봇과 블록을 매개로 한 유아의 놀이에서 사회적 상호작용은 어떠한가?
2. 로봇과 블록을 매개로 한 유아의 놀이가 사회성 증진에 미치는 효과는 어떠한가?
3. 로봇과 블록을 매개로 한 놀이에서 유아의 사회적 상호작용이 사회성에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구는 만 5세 유아 32명을 대상으로 실험집단 16명, 비교집단 16명을 선정하여 주 1회, 회당 20분씩, 각 유아 당 10주간 총 10회, 200분을 관찰하였다. 실험집단과 비교집단은 실험실 상황에서 매 회 2인 1조를 랜덤으로 구성하여 로봇, 블록을 매개로 한 자유놀이를 실시하였다.
본 연구에서 유아 간 상호작용을 관찰하고 측정, 분석하기 위하여 Pellegrino와 Scopesi(1990), Pellegrini(1984)의 범주를 기초로 박지선(2000)이 사용한 언어적 상호작용 분석도구와 Hollway와 Reichart-Erickson(1988)이 사용한 범주를 기초로 양수정(2007)이 사용한 비언어적 상호작용 측정도구를 본 연구에 맞도록 수정 보완하여 사용하였다. 또한 사회적 능력을 측정하기 위해 Vineland(1977)의 사회성숙도 검사와 Jiao(1986)의 사회적 능력 검사를 김숙경(1989)이 우리나라 실정에 맞게 수정, 보완한 측정도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS Win 15.0을 이용하였고, 유아의 사회성과 사회적 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위한 t-test를 실시하였고, 사회적 상호작용과 사회성과의 관계를 파악하기 위한 상관분석과 사회적 상호작용이 사회성에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회기분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 놀잇감에 따른 유아의 놀이에서 사회적 상호작용은 로봇을 매개로 한 놀이집단이 실험집단에 비해 언어적 상호작용과 사회적 상호작용 전체에서 빈도가 높게 나타났다.
둘째, 놀잇감에 따른 유아의 놀이를 실시하기 전과 실시한 후의 사회성의 증진정도는 로봇을 매개로 한 놀이집단이 실험집단에 비해 사회성 전체와 하위범주인 협동성, 또래 간 상호작용에서 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 유아의 사회적 상호작용은 사회성에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 사회성의 하위범주인 협동성, 타인이해성, 자율성, 또래상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

따라서 본 연구에서는 로봇이 유아의 사회적 상호작용을 촉진시키고, 사회성 증진에 영향을 미치는 유아의 놀이 매체임이 밝혀졌으며, 이를 통하여 유아의 놀잇감으로서 로봇의 특징과 역할에 대한 방향을 제시하는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to compare the social interaction between young children as a pair in block mediated play(BP) and robot mediated play(RP).
According to this objective, research questions were as follows.
1. Is there any difference in social interaction according to using the robot and block as medium of play?
2. Is there any difference in social skills promotion according to using the robot and block as medium of play?
3. What are factors of the social interaction that impact on social skills?
The subjects of this study were thirty two 5 year old children of whom 16 were assigned to BP and another 16 children were assigned to RP. The children were grouped as a pair, making total 8 pairs in each group. Each pair was given play time with blocks or a robot in a separated play room and their play was tape-recorded and trans Each play session was taken 20 minute. The verbal interaction analysis tool was used to originally developed by pelleggrini(1984), Pellegrino and Scopesi(1990) and the non-verbal interaction analysis tool was used to Reichart-Erickson and Hollway (1988). The social skill scale was used to Social maturity scale developed by Vineland(1977), Social skill scale developed by Jiao(1986) and translated by Kim Sook Kyung(1989). The information gathered was analyzed using the SPSS WIN 15.0 program. The play time using robot and blocks as medium for the childrens social development and to see the impact it had we used the t-test to find the average standard deviation and analyzed the data and verification of the relationship between the social interaction and social skill, it had we used the Multiple Regression.
The results of this study can be summarized as below.
First, The overall frequency of social interaction was higher in the RP than in the BP. Even the verbal interaction was higher in the RP than the BP and non-verbal interaction the BP was higher than that of the RP.
Second, In the children’s play time to mediated by robot had a greater improvement than those in the BP in the 'cooperation', 'peer interaction' and 'sociality'.
Third, The social interaction factors that 'sympathy', 'Q&A', 'mediation', 'direction' and 'positive' by robot that impact on social skills.
In conclusion, Robot is great in actively developing social interaction skills and making the peer group more enjoyable and is a great medium for impacting and helping the overall social development of the child.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• Ⅱ 이론적 배경 8
• 1. 지능형 서비스 로봇 8
• A. 지능형 로봇의 정의 및 분류 8
• B. HRI(Human-Robot Interaction) 12
• C. 교육용 로봇 14
• 2. 사회성 16
• A. 사회성의 개념 16
• B. 유아의 사회성 발달 17
• C. 사회적 기술 18
• D. 또래와의 사회적 상호작용 20
• E. 전통적 흥미영역에서 또래 상호작용에 관한 선행연구 21
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구도구 24
• A. 지능형로봇 24
• 3. 측정 도구 27
• A. 사회적 상호작용 유형 분석도구 27
• B. 유아의 사회성 발달 측정도구 30
• C. 측정도구의 신뢰도 검증 31
• 4. 연구절차 32
• A. 예비 연구 32
• B. 사전검사 32
• C. 본 연구 32
• D. 사후검사 33
• 5. 자료 분석 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 35
• 1. 로봇과 블록을 매개로 한 유아의 놀이에서 사회적 상호작용 35
• A. 놀잇감에 따른 유아의 사회적 상호작용 35
• B. 놀잇감에 따른 유아의 사회적 상호작용의 하위범주 36
• 2. 로봇과 블록을 매개로 한 유아의 놀이가 사회성 증진에 미치는 영향 39
• A. 사회성 비교 39
• B. 사회성 증진 정도 비교 40
• 3. 로봇과 블록을 매개로 한 놀이에서 유아의 사회적 상호작용이 사회성에 미치는 영향 42
• A. 유아의사회적 상호작용과 사회성과의 상관관계 42
• B. 로봇을 매개로 한 놀이에서 유아의 사회적 상호작용이 사회성에 미치는 영향 44
• C. 블록을 매개로 한 놀이에서 유아의 사회적 상호작용이 사회성에 미치는 영향 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 54
• 1. 요약 54
• 2. 논의 56
• 3. 결론 및 제언 62
• 참고문헌 64
• 부록 74
• ABSTRACT 80