대학평생교육 프로그램 분류체제와 특성분석 = Classification and characteristics of lifelong education programs in korean universities and colleges

국문 초록 (Abstract)

최근 대학평생교육원은 학습자가 가장 선호하는 평생교육기관이 되었지만 평생교육 프로그램 경영관리의 편리성 차원에서 시장성이나 인기위주의 강좌 위주로 학습자에게 제공함으로써 개별대학의 평생교육적 정체성, 국가의 평생교육 정책, 그리고 평생교육학의 학문적 성장에 문제점을 드러내고 있다.
대학평생교육이 평생교육의 중요한 학문적 영역으로 심도 있게 다루기 위해서는 대학평생교육 프로그램 유형의 명확한 분석과 대학평생교육 프로그램 개설정향성에 대한 논의가 중요하다.
이에 본 연구는 평생교육 프로그램 분류체제를 적용하여 대학평생교육 프로그램 조사를 실시한 후, 한국 평생교육 프로그램 분류체제에 따른 분류를 실시함으로써 대학평생교육 대학특성과 프로그램의 특성과의 관련성을 분석하고 대학평생교육의 특성을 구명하는 것이 목적이었다.
이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구방법은 조사, 분류, 분석이라는 세 가지 단계를 거쳤다. 조사는 임의표집으로 선정된 총 138개 대학에서 프로그램 요소인 명칭, 목적, 내용, 학습고객, 형식, 장소를 포함하여 대학특성변인인 대학유형, 설립주체, 권역, 수도권과 비수도권, 대학규모, 프로그램 운영규모에 대한 자료를 수집하였다. 분류는 한국 평생교육 프로그램 분류표를 적용하여 수행하였다. 분석은 대학특성변인과 프로그램 개설정향성과의 관계를 살펴보기 위해 빈도분석, 교차분석, 범주형회귀분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 밝혀진 연구결과와 결론은 다음과 같았다.
첫째, 대학평생교육은 직업능력교육 프로그램과 학력보완교육 프로그램 개설정향성이 가장 높은 것으로 확인되었다. 이는 대학이 대학평생교육의 기능인 지역발전/공헌 기능, 계속교육기능, 보상교육기능, 직업능력개발기능을 골고루 반영하지 못하고 있으며, 최근에 강조되고 있는 기능인 지역발전과 공헌의 기능을 충분히 수행하지 못하고 있음을 함의한다. 따라서 대학평생교육의 본질적 기능을 충분히 반영하여 평생교육 프로그램을 개설해야 할 것이다.
둘째, 대학의 특성과 대학평생교육 프로그램 개설정향성과의 관계는 통계적으로 유의미한 차이가 있음이 확인되었다. 이러한 결과는 평생교육 프로그램이 대학의 특성을 반영한다는 명제에 대한 근거가 될 수 있다. 또한 평생교육 프로그램 개설이 대학의 평생교육적 특성과 정체성을 명확히 하는데 중요하다 할 것이다.
셋째, 대학평생교육 프로그램 개설정향성이 대학특성변인에 의해 통계적으로 유의미한 영향을 받고 있는 것으로 밝혀졌다. 따라서 평생교육 프로그램을 개발하는데 평생교육 프로그램에 영향을 미칠 수 있는 다양한 변인과 그 영향력 정도에 대한 고려가 필요할 것이다.
넷째, 대학은 프로그램 개설정향성에 따라 4개의 군집으로 군집화되었고, 그 특성이 도출되었다. 이것은 평생교육 프로그램이 대학의 특성을 반영하는 중요한 요인임을 새롭게 확인시켜 준 의미있는 결과라 할 수 있다.
다섯째, 이상의 결과를 통해 평생교육 프로그램 분류가 평생교육기관의 특성을 구명하는 데 중요한 기능을 수행하고 있음을 확인할 수 있었다. 이는 평생교육기관의 전문성과 정체성을 형성시키려면 평생교육 프로그램 분류가 필요하며 평생교육 프로그램 분류가 평생교육사의 중요한 직무임을 반영하는 결과로 판단된다.
한편, 향후 보다 나은 연구 수행을 위해서 몇 가지 사항을 제언하고자 한다.
첫째, 본 연구에서 실시한 평생교육 프로그램 분류를 타 평생교육기관까지 확대‧실시하여야 할 것이다. 즉, 프로그램 분류를 대학평생교육 영역에 한정하지 않고, 평생학습도시, 주민자치센터, 도서관 등으로 확대하여 각 기관의 특성을 구명할 필요가 있을 것이다.
둘째, 평생교육 프로그램 분류를 통해서 연도별 프로그램 동향을 파악하는 연구를 실시해야 할 것이다. 연도별 프로그램 동향을 파악하는 것은 미래의 프로그램 동향을 예측할 수 있게 하여 국가적 차원의 평생교육 프로그램의 정책방향을 설정하는 데 도움이 될 것이다.
셋째, 평생교육 프로그램 분류를 통해서 활용 가능한 다양한 영역의 연구가 수행되어야 할 것이다. 평생교육 프로그램 분류를 통해 활용 가능한 평생교육 프로그램 통계조사, 상담정보제공과 요구조사, 프로그램개발을 위한 기대-유의가 지표로 활용, 평생교육사업의 프로그램 내용별 내용구성 등과 관련된 연구를 수행함으로써 평생교육현장에 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.

주제어: 평생교육 프로그램 개설 정향성, 평생교육 프로그램 분류, 평생교육 프로그램 특성

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 i
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제제기 및 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 4
• 3. 용어의 정의 6
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 평생교육 프로그램 분류체제의 개념 및 유형 9
• 2. 평생교육 프로그램 분류의 이론적 접근 19
• 3. 대학평생교육과 프로그램의 관계 23
• 4. 평생교육 프로그램 분류기준 고찰 30
• 5. 선행연구 고찰 33
• 6. 연구모형 38
• Ⅲ. 연구방법 41
• 1. 연구방법 및 절차 41
• 2. 조사대상 44
• 3. 조사내용 46
• 4. 자료수집 48
• 5. 자료분석 방법 54
• Ⅳ. 연구결과 60
• 1. 대학평생교육 프로그램 개설현황 분석 60
• 2. 대학평생교육 프로그램 분류 결과 61
• 3. 대학평생교육 프로그램 개설정향성 결과 92
• 4. 대학특성변인과 평생교육 프로그램 개설정향성과의 관계 94
• 5. 대학평생교육 프로그램 개설정향성에 따른 군집화와 특성분석 98
• Ⅴ. 요약, 논의 및 제언 109
• 1. 요약 109
• 2. 논의 113
• 3. 제언 119
• [부록 1] 군집분석 결과 120
• 참고문헌 124
• Abstract 132