학교지원과 상담자 자기효능감이 전문상담교사의 전문성 인식에 미치는 영향 = (The) influences of school support and self-efficacy on perception professionalism of professional school counselors

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the influences of school support and counselor self- efficacy on perception to professionalism of professional school counselors.

The research questions were set up as follows:

First, are there any differences of school support, counselor self- efficacy and perception to professionalism by age groups or the existence of the teaching careers?
Second, are there any effects that the school support and counselor self- efficacy have on the perception to professionalism of professional school counselors according to the exsitence of the teaching careers?

For this study,「School support scale of professional School counselors」,「counselor Self-efficacy scale for Korean counselors」, and「Perception to Professionalism scale for professional School counselors」were used to the 138 professional school counselors(29 men and 109 women) in the whole country.
The data were analyzed by 「Pearson′s Correlation」, 「One-Way ANOVA」, and 「Numerous Regression Analysis」.

the results of this study are as follows:
First, there were significant differences in the counselor self- efficacy according to age groups.
Second, there were significant differences in the perception to professionalism according to the existence of the profession teaching careers.
Third, the result of the「Numerous Regression Analysis」 showed that physical environment and compensation, cognition and trust of the counseling were the important variable to improve the perception to professionalism of the professional school counselors from the school teachers.
Forth, the result of the「Numerous Regression Analysis」 showed that role understanding and autonomy were the important variable in predicting the level of perception to professionalism of professional school counselors from the non-school teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• 1) 전문상담교사 8
• 2) 전문성 인식 8
• 3) 학교지원요인 9
• 4) 자기효능감 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 학교상담과 전문상담교사 10
• 1) 학교상담 10
• 2) 전문상담교사 13
• 3) 전문상담교사의 전문성과 전문성 인식 16
• 2. 전문상담교사의 상담자 자기효능감 18
• 3. 학교상담을 위한 학교지원 19
• 4. 학교지원 및 상담자 자기 효능감과 전문성 인식 22
• Ⅲ. 연구 방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 측정도구 28
• 1) 전문성 인식 척도 28
• 2) 학교지원 요인 척도 29
• 3) 상담자 자기효능감 척도 31
• 3. 자료처리 및 분석 32
• Ⅳ. 연구 결과 33
• 1. 전문 상담교사의 연령 및 교원경력 유무에 따른 학교지원과 상담자 자기효능감 및 전문성 인식의 차이 35
• 1) 연령에 따른 학교지원과 상담자 자기효능감 및 전문성 인식의 차이 35
• 2) 교직경력 유무에 따른 학교지원과 상담자 자기효능감 및 전문성 인식의 차이 36
• 2. 학교지원과 상담자 자기효능감이 교과경력 유무에 따라 전문상담교사의 전문성 인식에 미치는 영향 37
• 1) 학교지원과 상담자 자기효능감이 교사출신 전문상담교사의 전문성 인식에 미치는 영향 40
• 2) 학교지원과 상담자 자기효능감이 비교사출신 전문상담교사의 전문성 인식에 미치는 영향 42
• Ⅴ. 논의 44
• Ⅳ. 요약 및 결론 49
• 1. 요약 49
• 2. 결론 및 제언 51
• 참고문헌 54
• 부 록 64
• Abstract 73